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“少教多学”论文 〔摘要〕“少教多学”就教学要求和教 学效果而言的。我认为，要做到“少教多学”， 要有针对性。首先，必须对学生的超前学习 进行检查，这一方面是为了防止放任自流； 另—方面，更重要的是为了确切地了解学生 的学习能力和他们对教材的掌握已达到什 么样的程度。这既是展示学生自主学习能力 和肯定他们自主学习成果的过程，也是一个 发现和集中学生存在问题的过程，充分发挥 学生的学习能力。 〔关键词〕小学语文教学方法 浅析 所谓教师之主导作用，重在善于启迪，使学生自奋其力，自致其知，非教师滔滔讲 说，学生默默聆听。”这就是“少教多学”的教 学思想。所以教师更应在教学中秉持“少教 多学”的理念，培养学生的独立学习能力，从 根本上减轻教学与学习负担，提高教学效 益。 语文教学中如何构建“少教多学”的有效课堂，我浅谈一些粗浅的看法。“少教多学”就教学要求和教学效果而 言的。我认为，要做到“少教多学”，要有针对 性。首先，必须对学生的超前学习进行检查， 这一方面是为了防止放任自流；另—方面， 更重要的是为了确切地了解学生的学习能 力和他们对教材的掌握已达到什么样的程 度。这既是展示学生自主学习能力和肯定他 们自主学习成果的过程，也是一个发现和集 中学生存在问题的过程，充分发挥学生的学 习能力。这就要做到： 1 精心设计预习学案，指导学生学会预习 在一节新课之前，老师总是让学生先对 新知识进行预习，然而大多的学生在自学 时，往往只是走马观花，随便翻翻书完成任 务就罢了，这样的预习是不可能达到预期的 目标的，所以在初始阶段，教师应该利用上 课时间教给学生预习的方法，引导学生学会 预习。为了达到较好的预习效果，教师可以 为学生精心设计预习学案。一份好的预习学 案应包含这样几点内容： 1.1 课题。教师要告诉学生所要学习的知 识，让学生明白将要学习的是什么样的知 识，做到心中有数。课前先研究课题这是一 个很好的学习方法。让学生对所学做到心中 有数。 1.2 学习目标。正如教师的教案都有教学 目标一样，学生的学案也要有学习目标，让 学生知道应该要掌握哪些内容，掌握到什么 程度，这样学习才会有针对性，不至于盲目 地看书。学生心中也有明确的目标。 1.3 重点、难点。了解重难点，可以让学生 预习时更有针对地去想法设法地突破。学他 们不会的。 学生明白了以上几点后，我们可以在学 案中设计填空题、问答题、填表题等引领学 生去预习，这样在课堂教学时，我们只需检 测学生的预习情况，把重点放在帮助学生突破难点和重点，这样大大提高了课堂效率。 2 培养学生合作交流的能力 小组学习作为课前自主学习与课堂全 班教学的中介与纽带，其重要性和优越性是 明显的。就学生而言，课前自主学习的成果 和遗留的问题能够得到伙伴的充分关注和 帮助，不仅有助于促进学习的进步和发展， 而且有助于培养合作的能力。就教师而言， 因为有小组合作学习做基础，所以比较容易 发现小组合作学习的成果与存在的问题，有 利于提高教学的针对性，还可以把小组学习 作为深化课堂教学的契机，进一步开展组际 交流或全班教学，使全班同学共同获益。并 在探索及合作交流中获得成功的喜悦感，从 而调动了学生自主学习的积极性，使学生积 极参与教学活动，让学生都能在学习过程中 有所收获，这也就自然达到了“少教多学”的 效果。 3 使学生学会质疑 质疑是指学生在学习中不懈的追寻与 探究。也是学生学习语文是否真正开始的一 个重要标志。“学贵有疑”，在语文教学中，我 坚持“质疑优先”的教学原则，学生在学习中 一有疑问提出，我会根据学生的疑问去进行 教学，及时调整教学思路，满足学生追寻探 究的求知欲望。学生有了质疑的自由，学习 的热情就会调动起来。我们除了鼓励学生大 胆质疑外，还要教学生学会质疑，引导学生 难点处求疑，矛盾处求疑，模糊处求疑，困惑 处求疑，关键处求疑，易错处求疑等，学生有 了质疑的能力，探求的热望就会得到维持。 学习的兴趣也自然提高了。 4 培养学生主动学习的习惯 主动学习是一个人良好的素质，也是自 我发展的需要。语文课堂教学更应积极引导 学生参与学习过程，激励学生自主学习，保 证学生有充足的活动时间。每个人都希望自 己的工作得到他人的承认，学生也如此。但 由于习惯、兴趣、能力的不同，有的学生不善 于在众人面前说话，有的学生不善于表达自 己的观点，也有的学生不愿意被人家指名回 答，因此就需要教师认真地观察每一个学生 的心理，发现他们的亮点与优点，适时