【2018年最新整理】“说课”，让课堂教学变得更精彩结业论文.doc

河北师范大学 2015省级骨干教师论文（设计） 题目： “说课”，让课堂教学变得更精彩！ 作者： 张文静 学科： 高中语文 完成日期： 2015 年 8 月 16 日 题 目 “说课”，让课堂教学变得更精彩！ 摘 要: 所谓说课，就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据作为一种教学、教研改革的手段，达到互相交流，共同提高的目的……………………………………………………（ 1 ） 一、“说课”的意义………………………………………………… （ 3 ） （一） “说课有利于教师……………………… （ 3 ） （二） “说课”有利于促进教研活动开展……………………… （ 3 ） （三） “说课”有利于提高课堂教学……………………… （ 4 ） 二、 “说课”的内容……………………………………………… （ 4 ） （一） 教材内容…………………………………………………… （ 4 ） （二） 学情分析…………………………………………………… （ 5 ） （三） 教学理念…………………………………………………… （ 6 ） （四） 教学过程…………………………………………………… （ 7 ） （五） 教学反思…………………………………………………… （ 8 ） 三、“说课”的范例………………………………………………… （ 8 ） （一） 教材内容…………………………………………………… （ 8 ） （二） 学情分析…………………………………………………… （ 9 ） （三） 教学理念…………………………………………………… （ 10 ） （四） 教学过程…………………………………………………… （ 10 ） （五） 教学反思…………………………………………………… （ 12 ） 注释 ………………………………………………………………… （ 13 ） 参考文献 …………………………………………………………… （ 13 ） 英文摘要、关键词 ………………………………………………… （ 14 ） “说课”，让课堂教学变得更精彩！ 所谓说课，就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学作为一种教学、教研改革的手段，说课有利于教师。???近年来，各级各类的“说课”评比活动层出不穷，小到学校之内、教研组之间的说课评课，大到全国范围内兴起的“七说”大赛，?可以说，“说课”已经成为了全方位地加强教师的整体素质能力水平的有效媒介。 首先，教师在“说课”过程中，必须深入研究新课程标准和教材内容，具备一定的理论素养，促使教师不断地去学习教育教学理论，提高自己的理论水平。，说课要求教师用语言把自己的教学思想和表达出来，这就在无形中提高教师的组织能力和表达能力。 在新课改之前，教研活动一般都停留在上几节公开课、示范课，观摩课等，同教师评评课就完事。这样上课教师处在一种完全被动的地位，导致教研实效低。然而，在新课程理念的倡导下，通过说课，授课教师自己教学的意图，说自己处理教材的目的和方法，让听课教师更加明白应该怎样去做，为什么要这样做从而使教师的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。有利于提高课堂教学。教师通过说课，进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路这样就可以克服教学中重点不能突破，训练不到位等问题，提高课堂教学。对教材理解越深刻，说课内容将越充实、全面，反之就只能是蜻蜓点水、触及皮毛。该内容所处的位置以及安排意图。这就要求教师不仅要描述该教材安排在哪里，更要分析教材编者是基于怎样的考虑才把它安排在这里。具体说来，它应该包括：（1）前面已经安排了哪些知识，作为该内容的基础；（2）本课包含哪些内容，这些内容之间有何内在联系；（3）该内容与后续学习内容有怎样关系或者该内容在后续学习将得到怎样的深化等。 该内容的学习，要让学生掌握哪些方面的知识、训练哪些方面的技能或者科学方法、发展他们哪些方面的能力和建立怎样的情感、养成怎样的态度和形成怎样的价值观等。的对学生的后续学习和终生发展有什么重要的作用。只有分析透这些内容，教学目标的制订才有基础，否则教学目标将成为无源之水、无本之木。深入分析课程标准和教材，在于把握教学目标和内容。但仅仅把握教学目标和内容是不够的，因为学生是学习的主体，学生情况制约着学习的开展，影响着目标的达成。因此，学情分析也是说课必需突出的一个方面。下面是在说课中所描述的学情：本课是一节文言文断句的复习课，适用于高三文言文阅读复习，因为其讲解必须在充分掌握文言文基础知识