2013初中七年级语文上册人教版汇总课件：《春》1.pptVIP

作者是怎样描绘春花图的？ 这段文字运用了那些修辞手法？有什么好处？ “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“叫好不好？ “春风图”从那些感觉写出春风的什么特征？ “春风图”运用了那些修辞手法，有什么作用？ “春雨图”如何抓住春雨的特点来写？又是按什么顺序来写的？ 文章是怎样描写“迎春图”？ 文章应用“一年之计在于春”这个俗语有什么好处？ 末三段运用了那些修辞手法，起什么作用？ 它们都各自成段，看看它们的顺序能否颠倒，为什么？ 你还能用别的比喻赞美春天吗？ 第一部分：从开头到“太阳的脸红起来了”。 段意：盼春 第二部分：从“小草偷偷地从土里钻出来”到“有的是希望。” 段意：绘春 第三部分：从“春天像刚落地的娃娃”到结尾。 段意：赞春 “盼望着，盼望着”用反复的修辞手，表达了作者盼春心切的强烈情感。 “东风来了，春天的脚步近了”，把物当作人的动作来写，这叫拟人，宣告春天将到的喜悦之情。 这个自然段宏观勾勒春天。先写“一切”画出春的万物苏醒的轮廓，再用“朗润”写春山的光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。这三个“起来了”照应“刚睡醒”“张开了眼”。为下文细致的描绘张本？ 运用拟人，勾勒出春天的勃勃生机。 用“偷偷”“钻”写出春草的情态； 用“嫩嫩的”写春草的质地； 用“绿绿的”写春草的色泽； 用“一大片一大片满是的”写春草的长势。 “钻”既表现春草冲破土层的挤劲,又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。 把它放在句末，强调小草的质地和颜色特征。 通过小孩在草上兴致勃勃的嬉戏侧面衬托春草勃发给人的欢乐。 写人在草上的感受，表达喜爱春草的感情。 “你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”写花多； “红的像火，粉的像霞，白的像雪”写花色艳； “花里带着甜味儿”写花味甜； “闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”由眼前的春花，联想到秋实； 写蜂闹蝶舞侧面衬托春花的竟相开放，万紫千红、香味浓郁； “野花遍地是”写野花多；“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”不仅写出野花的多，而且描绘出闪闪发光轻轻摆动的明丽色彩。 运用了比喻、拟人、排比等修辞手法把春花描绘得更加生动、形象、具体。 不好。因为蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴里“叫”出来的，而是振动翅膀发出的声音，所以不能用“叫”；而且用“闹‘不仅有声响，还呈现出一派喧闹沸腾的热闹景象，一个“闹”字，境界全出。 “吹面不寒杨柳风，像母亲的手…”从触觉写春风的温柔 “风里带着泥土味…”从嗅觉写出春风的芳香 “鸟儿…成天唱着”从视觉、听觉来写春风的和悦 “吹面不寒杨柳风”运用了借代、引用、写出春风的温暖 “像母亲的手抚摩着你”运用比喻、拟人，写出春风的温柔 “鸟儿高兴起来了，呼朋引伴地买弄清脆的喉咙，唱处婉转的曲子，跟清风流水应和着”运用拟人，写鸟 儿迎春的欢悦 写出了春雨的经常、细密、轻盈、润物等，作者从静景到动态，从物到人，由近到远。 由景及人，从天上的风筝写到地上的孩子，蜗居在屋子里一冬的老老小小也赶趟儿似的一个个都出来了。春到人欢，舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。春天充满着希望，因为“一年之计在于春，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。” 引用俗语启迪人们，抓紧春光努力工作，奋发向上，体现了文章的主旨。 运用了比喻、赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力” 结尾的三个句子，不仅比喻巧妙，意义深远，而且分行排列，先后有序。这三句顺序从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地点明了春天的成长进程。所以顺序不能颠倒。 盼春 宏观勾勒 春草图 春 绘春 春花图 赞春 微观描绘 春风图 春雨图 迎春图 《春》 朱自清  教学目标 重点难点 导语 作者作品简介 课文赏析 教学过程 板书设计 正确、流利、有感情的朗读课文，直至背诵。 整体感知课文，理清文章思路。 品位文章生动形象、富有表现力和感染力的语言。 重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，直至背诵。 整体感知课文，理清文章思路。 难点：品位文章生动形象、富有表现力和感染力的语言。 春草图 春花图 春雨图 迎春图 屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天，我们一起学习《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的