新课改背景下呼唤中学数学教师行为的转变.docVIP

新课改背景下呼唤中学数学教师行为的转变 摘要：:新的中学数学课程标准在课程目的、结构、内容、评价和实施等方面都有了重大的创新和突破，要切实落实新课标的这些要求，最根本的是转变教师的教学“行为”，本文从七个个方面论述了中学数学教师应如何转变教学“行为，”以使课程改革真正落到实处。 关键词： 新课改革； 中学数学； 教师行为转变 The Change of Mathematics Teacher s Teaching Behavior in Middle School Under the New Curriculum Reform Background Abstract: the new currculum standard has been dramtically innowated and broken through from some aspects, such as ,the course purpose, structure, contence, commemt and implement, etc. In order to the new curriculum standard into practice, the basic step is to change the teachers teaching behavior. The essay has discussed the problem from 7respects about how the teacher should do to change the teaching behavior ,so as to fulfill the curriculum reform key words: new curriculum reform ; Mathematical of middle school ; teaching behavior ;change 当前基础教育课程改革正在深入开展和延伸，新的中学数学课程标准在课程目的、结构、内容、评价和实施等方面都有了重大的创新和突破，要真正落实新课标的这些要求，则需要深入开展课堂教学改革，改变以知识传授为主的传统教学行为。这是当前中学数学课程改革深入开展的关键。从某种意义上说.这不仅仅是变革教学内容和方法，而且也是变革人。因此，笔者认为，在此次课程改革中，教师的教育观念、教育方式、教学行为等都要发生很大的转变。 具体来说应主要体现在以下几个方面： 一、教师由传统课堂教学中知识的传授者转变为学生构建自身认知结构、发展认知能力的助手 教师一直被认为是知识的传授者，“传道、授业、解惑”被认为是教师的天职，但现代教育心理学的研究表明,学生的学习是一个积极主动的知识建构过程.“教师不要求学生接受教师的权威，相反，教师要求学生延缓对那一权威的信任.与教师共同参与探究，探究那些学生所正在体验的一切。[l]在中学数学教学过程中教师所应该充当的是帮助学生构建自身认知结构、发展认知能力的助手。教学方法应由传统的单向灌输变为启发建构.突出认知主体在建构中的作用。具体应从以下几方而着手：(1)帮助学生确立学习目标，并优选和协调达到目标的最佳途径(2)指导学生形成良好的学习习惯.重视方法、思维、技能的培养，给他们提供创新的时间和空间(3)创设丰富的教学情境.激发学生的学习动机.培养学生的学习兴趣.充分调动学生的学习积极性(4)培养服务意识.为学生学习提供各种便利条件(5)营造一种主动接纳、支持、宽容的课堂氛围(6)应和学生一道寻找真理.培养学生善于思考、敢于质疑的能力。 二、教师由传统的师道尊严者转变为是学生学习活动的促进者，平等者，实现师生友好和谐的新型师生关系 长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、而且是教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，为此，学生常常被教师居高临下地看待，形成了教师以自我为中心，不了解学情，把学生看作被动接受知识的容器，不允许学生有任何异议，使师生关系变得冷漠或矛盾丛生。随着新课程改革的全面铺开和逐步深入，那种高高在上，唯我是从的教学思想和做法，只会引起学生的不知所措和怨声载道，常常促使学生产生厌学情绪，无助于教学的顺利开展。因此在新课程改革中，传统意义上的教师教和学生学的关系，将不断地让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，实现师生之间的平等对话。教学过程不再是教师执行课程计划的过程，而是师生共同开发的过程，丰富课程的过程，课程变成一种动态的、发展的、积极的、主动的、教学真正成为师生富有个性化的创造过程，从而使课堂教学应“置身于其中的每一个人能够不断学习.……使置身于其中的每一个人能够过一种