寓质疑能力培养于高三物理课堂教学.docVIP

高中物理教学中“提出问题”的有效性初探 江苏省前黄高级中学 戴静华 【摘 要】 在新课程背景下，教师为学生提供课程资源，引导学生自主地发现问题，以知识面为视点来展开学习，不断提出问题，构建自己的知识体系。 【关键词】 新课程理念 物理教学 提出问题 根据新课程教学精神，在高中物理教学中，要大力开展探究学习活动，而开展探究学习的基础就是提出有价值的问题，假如学生不会提出问题，或提不出合理的问题，探究学习活动就不能顺利地开展。著名科学家爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”可见，在高中物理教学中，培养学生的提问能力有着极其重要的意义。 一、充分发挥学生的认知水平，培养“提出问题”的习惯 在高三物理复习教学中，学生已有一定的认知水平，如何充分发挥学生的认知水平，构建知识，培养“提出问题”的习惯。新课改的重要理念就是“以学生为本”，倡导学生主动参与、乐于探究，学生是学习和发展的主体，巴班斯基认为如果没有学生积极、自觉的学习，任何教也不会产生预期的效果。因此我一直在思考:如何在课堂教学中发挥学生的主体性进行自主学习。如果在课堂上仅仅是单调的师讲生听、师问生答，学生对课本及教师只有被动的服从、接受，没有自己的思想，没有自己的观点、主张，学生毫无主动性可言。因此我就把自己的研究重点放在了“提问”上。现在关键是谁提出问题，以往的课堂由教师提问，学生回答。学习是学生跟着老师的指挥棒，按照事先设计好的模式去解答老师设想的教学重点和难点。而由学生“提问”就是从主体出发的最好体现，在平时教学中，无论教学概念、规律运用还是其他方面的教学都应多让学生动口，多问一问。以高三复习“功”一节为例。首先由学生提出学习目标，根据学习目标归纳“功”一节需要掌握的知识点，并提出这一节的学习重点和难点是什么？培养学生“提出问题”的习惯。经过同学的讨论归纳得出： 【学习目标】：1.知道做功的两要素； 2.知道功的计算公式； 3.理解正功、负功； 4.自主探究求变力做功的方法。 【知识点】：1.做功的两个要素： 2.功的计算公式： 3.功是标量 功的正负：当 时，F做正功，F为动力；当 时，F不做功；当 时，F做负功，F为阻力。 4.功的单位： 【提出问题】：1、重点是什么？对功的理解 2、难点是什么？如何求变力做功 从某一种方面来说，学生发表见解、提出问题是课堂上学生主体性的体现，而学生发表意见、提出问题本身也是很好的参与，是促进学生智能的发展和素质提高的重要途径，这正是符合素质教育中“尊重学生主体与主动精神”的思想。真正变“要我学”为“我要学”。 二、创设情景，拓展问题，激发“提出问题”的潜能 “情境——问题”教学模式是“物理教学情境创设与学生提出问题”教学模式的简称，是指以学生问题意识的激发、提出问题能力的培养为教学主线，以学生发现问题、提出问题、解决问题能力的协调发展为目的，强调学生对所发现的问题进行阐述和相互交流，重视引导学生问题进行探索研究的，稳定、简明的教学结构框架和可操作性的教学活动方式。 例如对功的概念理解，给出一个物理模型，如图所示光滑斜 面M固定在水平面上，另有一物体m处于斜面的顶端，现让物 体从静止开始运动，在m下滑过程中，试判断m所受支持力的 方向；支持力对m是否做功？若做功，正功还是负功？ 在解决这个问题的基础上，让学生拓展问题，斜面固定拓展成斜面不固定；斜面光滑拓展成斜面粗糙，不断激发“提出问题”的潜能。 拓展一：光滑斜面M位于光滑水平面上，另有一物体m处于斜面的顶端，现让物体和斜面同时从静止开始运动，在m下滑过程中，试判断m所受支持力的方向；支持力对m是否做功？若做功，正功还是负功？ 拓展二：质量为m的物体静止在倾角为α的粗糙的斜面上，当两者一起向右匀速直线运动，位移为s时，斜面对物体的弹力做的功是多少？物体所受重力做的功是多少？摩擦力做功是多少？斜面对物体做的功是多少？ 在教学过程中的问题来源，总是由学生自发的产生是比较困难的，而完全由老师设计好又是不科学的，美国教育家布鲁巴克说过：“最精湛的教育艺术遵循的最高准则，就是由学生自已提出问题。”因此，教师在教学过程式中，要为学生充分创建问题情境，让学生在问题情境中与自已已有的认知产生共鸣或冲突，从而提出问题。 三、设立探究课题，深入思考，培养“提出问题”的能力 任何探究始于问题的发现，发现问题比解决问题更重要。如果没有发现并提出问题，科学探究便无从谈起。同时科学探究过程是围绕所探究的问题展开的，正是由于有了明确、具体的问题，才能使探究过程具有明确的方向，使探究能沿着合理的假设一步步走下去。 “功”的一节复习难点是求变力做功，如何求变力做的功？求变力做功，你认为还有哪些方法？设立探究课题，深入思考归纳方法：转换法、图