结合初中数学案例片段分析运用讲授教学基本功的原则.pdfVIP

1．结合初中数学案例片段分析运用讲授教学基本功的原则。 在我们走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观 点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。   一、教学中要转换角色，改变 已有的教学行为   （1）新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。   （2 ）教师应成为学 生学习活动的引导者。   （3 ）教师应从“师道尊严” 的架子中走出来，成为学生学习的参与者。   二、教学中 要“用活”教材    三、教学中要尊重学生已有的知识与经验    教学反思，或称为“反思性教学”，是指教师在教 学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支 持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教 学效能的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素” 。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭 隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。他 提出了教师成长的公式：教师的成长＝经验＋反思。那么，我们应如何在教学反思中学会教学呢？    自我提问   自我提问是指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思 能力的提高。这种方法适用于教学的全过程。如设计教学方案时，可自我提问：“学生已有哪些生活经验和知识储备”， “怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在接受新知识时会出现哪些情况”，“ 出现这些情况 后如何处理”等。备课时，尽管教师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题， 如学生不能按计划时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等。这时，教师要根据学生的反馈信息，反思“为什么 会出现这样的问题，我如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过 程沿着最佳的轨道运行。教学后，教师可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗”，“教学中是否出现了令自己惊喜的亮 点环节，这个亮点环节产生的原因是什么”，“哪些方面还可以进一步改进”，“我从中学会了什么”等。    行动研究   行动研究是提高教师教育教学能力的有效途径。如“合作讨论”是新课程倡导的重要的学习理念，然而，在实际教学中， 我们看到的往往是一种“形式化” 的讨论。“如何使讨论有序又有效地展开”即是我们应该研究的问题。问题确定以后，我们 就可以围绕这一问题广泛地收集有关的文献资料，在此基础上提出假设，制定出解决这一问题的行动方案，展开研究活 动，并根据研究的实际需要对研究方案作出必要的调整，最后撰写出研究报告。这样，通过一系列的行动研究，不断反 思，教师的教学能力和教学水平必将有很大的提高。    教学诊断   “课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学、 有效的教学诊断可以帮助我们减少遗憾。教师不妨从教学问题的研究入手，挖掘隐藏在其背后的教学理念方面的种种问 题。教师可以通过自我反省与小组“头脑风暴” 的方法，收集各种教学“病历”，然后归类分析，找出典型“病历”，并对“病 理”进行分析，重点讨论影响教学有效性的各种教学观念，最后提出解决问题的对策。    交流对话   教师间充 分的对话交流，无论对群体的发展还是对个体的成长都是十分有益的。如一位教师在教学“平均分”时，设计了学生熟悉 的一些生活情境：分桃子、分鱼、分饼干、分苹果等。在交流对话时有的教师提出，仅仅围绕“吃”展开教学似乎有局限， 事实上，在生活中我们还有很多东西要进行分配，可以适当扩展教学设计面。这样开放性的讨论能够促进教师更有效地 进行反思，促进教师把实践经验上升为理论。    案例研究   在课堂教学案例研究中，教师首先要了解当前教 学的大背景，在此基础上，通过阅读、课堂观察、调查和访谈等收集典型的教学案例，然后对案例作多角度、全方位的 解读。教师既可以对课堂教学行为作出技术分析，也可以围绕案例中体现的教学策略、教学理念进行研讨，还可以就其 中涉及的教学理论问题进行阐释。如一位教师在让学生进行分数应用题的综合训练时出了这样