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正确定位、引领发展 领导就是做正确的事情，他不仅仅是要把事情做正确。校长的领导就是创造性地寻找更多的正确的事情，并付诸行动。那些事情正确是一种价值判断。价值判断说到底指一种基于客观基础的主观认识，因此具有不同程度的合理性。这也就是为什么校长领导水平有高有低的原因。校长的领导是一个全口径的领导。包括对学校、学生、教师发展的领导及自身素质的发展提高。 一、立足常规，树立全面发展的教师观,引领教师专业化发展。 毛泽东同志曾经说过：“教育的问题，归根结底是教师的问题，教师的态度决定了一切。”一语道破了教师在教育中的重要地位。 如何树立全面发展的教师观呢？我们认为，立足教学常规，满足教师的合理需要，让教师构建对学校、对学生的合理期待，加强教师的自我教育，是一条有效途径。教师如何在教学实践活动中达到教学相长？如何在循环往复的教学生活中实现教学的创新与提高，如何在学校生活中实现自律？这一些都依赖于学校常规工作管理和教研活动的开展来实现。“立足常规，深化教研”构建切实可行的校本教研制度是引领教师全面发展的根本保证。 校长专业化为领导教师专业化发展提供思想、知识和榜样，校长专业化集中表现为懂政策、勤学习、善管理，是一个持续的过程。 在学校生活中，教师专业发展是每个人的事，组织成员都是领导者。学校教师一般分为新教师，一般教师，成熟教师和骨干教师。各个层次的心理状况不同。如果校长不正确处理各个层次教师的心理，变被动为主动，就会在工作中出现“一拳打在棉花上”的怪现象。 通过组织学习来保障教师群体的专业发展。 校长应该是群体学习的组织者和引导者，各种学习须得到群众的理解与认同后，才内化为新的隐性知识的过程，是一个知识管理和组织创新的过程。其目的是使教师获得持续的核心竞争力，为教师专业化发展提供有力的保障 二、转变观念，树立全面发展的学生观 学校的一切归根到底都是为学生。学校的产品是“人”，但学校的一切又都是为产品“自己”。这就要求学校的各种制度，各个目标，都必须为学生服务，学校的产品是优等品还是劣等品都取决于学校的学生观念。这就要求学校正确地处理好教育与教学的关系。 学校的中心工作是“教学工作”勿庸质疑，让学生有一个理想的分数，可以说这是一个有成绩的教师，有成绩的学校，或者说是有成绩的教育，但不是成功的教育。对于我们义务教育的基础阶段，更多的是要全面培养学生的综合素质。这就要求我们牺牲“我们”自己的面子，牺牲眼前的利益。我们的牺牲换来了学生的发展，我们“值”！ “一切为了学生，为了学生的一切。”全面落实素质教育，全面落实基础教育课程改革方案，需要我们深思，需要我们有足够的勇气，以我们的“小我”换取学生发展的“大我”。 三、加强学习，提升自我 校长作为学校发展的设计师，应努力提高自己的专业素质。 1、加强学习，提高自己的教学业务水平。校长首先必须要是一个懂教学的优秀教师，能够在教学一线如鱼得水，拥有发言权，指挥学校的教学工作。 2、加强学习，全面贯彻教育方针，提高自己的管理水平。校长要有对教育“咬定青山不放松”的执着；有良好的专业意志和专业情意，善于用辩证法分析教育实践中的新问题。 3、加强学习，提高领导艺术。胸怀宽广，多谋善断，知人善任，是校长必备的品质，充分依靠教职工，明确办学目标，善于分权，构建和谐的校园人际关系，是学校团队精神形成的保证，有团队精神，就有了学校文化，文化的形成是学校发展的强动力。 4、加强学习，敢于创新。人们都说：特色是学校的风景线，校长要立足学校实际，对师生、对学校的内部和外部环境深入研究，多方协调，因地制宜，在办学理念上，教学风格上，校本教材的开发上，敢走特色创新之路，江泽民同志曾经说过：“创新是一个民族的灵魂。”我们认为：“创新就是一个学校的灵魂。” 总之，面对教育体制改革的不断深入，我们需要豪情，但我们更需要的是风调雨顺，专家治教，校长姓教，教育具有它本身的规律，我们必须尊重她，她才会结出硕果，桃李满天。我不完美，我们的教师，学生不完美，但我会带领不完美的教师，让学生、学校不断地走向完美！ 马波 二〇〇八年五月五日 4