2009岗前培训教心提纲(4次).docVIP

《教育心理学》讲授提纲（供学习用，不外传） 华中师大刘华山 参考书目: 1.刘华山主编：《高等教育心理学》，湖北人民出版社，2006.6 2.皮连生主编:《教育心理学》,上海教育出版社，2004年第三版。 3.陈琦、刘儒德主编：《教育心理学》，高等教育出版社2005年版。 4.皮连生主编: 《学与教的心理学》,华东师大出版社，1997年第二版。 第一部分 教育心理学对象与内容 一、教育心理学对象 教育心理学研究学校教育情境中学与教的心理规律，主要研究学生学习的心理规律。 关键词是： 学与教的规律； 主要是学的规律； 心理规律； 基本规律； 学校教育情境。 二、教育心理学内容与体系 （一）主要内容 除绪论部分外，内容主要有： 1.学习的基本问题（学习的实质、类别、过程、条件等）； 2.学习理论； 3.认知领域学习心理（陈述性知识学习、智慧技能学习、认知策略的学习）； 4.运动技能形成心理； 5.品德心理； 6.教学心理 （二）教材的编排 1.学生心理—学习心理—教学心理 2.一般规律—特殊规律 3.学习过程—学习条件 （1）学习过程：一般学习过程；各个领域的学习过程； （2）学习条件：内部条件；外部条件。 第二部分 学习的概述 一、学习的定义 学习指由个体经验的获得所引起的行为或行为潜能的相对持久的变化过程。 注意： 1.学习总是意味着个体身上发生的某种变化； 2.这种变化要维持一个相对持久的时间； 3.这种变化不是由先天倾向、成熟等因素带来的 。 几种学习定义的比较 行为主义：“学习指有练习或经验引起的相对持久的行为变化。” 鲍尔（G.H.Bower）、希尔加德（E.R.Hilgard）: “学习是一个主体在某个规定情境中的重复经验引起的、对那个情境的行为或行为潜能的变化。这种变化是不能根据主体的先天倾向、成熟或暂时状态来解释。” 加涅：“学习是人的倾向（disposition）或才能(capability)的变化，这种变化能够保持且不能单纯归因为生长过程。” 二、学习的分类 1.我国的分类： ⑴知识的学习 ⑵智力技能的学习 ⑶动作技能的学习 ⑷社会行为规范的学习 2.加涅（R．M．Gagne）按学习结果的分类 ⑴言语信息的学习 ⑵智慧技能的学习 ⑶认知策略的学习 ⑷运动技能的学习 ⑸态度的学习 3.加涅按学习情境的复杂程度分类 （1）信号学习 （2）刺激—反应学习 （3）连锁学习 （4）词语联想学习 （5）辨别学习 （6）概念学习 （7）规则学习 （8）问题解决学习 4.布卢姆的分类 ⑴认知领域的学习 ⑵运动技能领域的学习 ⑶情感领域的学习 5.奥苏伯尔的分类 按照学习材料的性质及其与学习者知识经验的关系将学生的学习分为有意义学习和机械学习；又按照学习进行的方式将学习分为发现学习与接受学习。 三、教学的作用在于促进学习 教学是用来刺激、推动、维持学生学习活动的外部情境安排。 心理学为教学过程科学化提供依据 1.明确教学目标：依靠心理学知识，可以正确规定和陈述目标。 2.分析任务：依靠心理学知识可以分析达到目标所需要的从属概念、基本技能、主要策略。 3.确定学生原有水平：借助各种测量工具，确定学生知识、动机、技能、身心发展的准备状态。 4.设计课程：借助心理学知识，选择适当教学媒体，选择教学方法、确定教学过程。 5.教学：呈现教材，激发动机，引起反应，给予强化,指导方法。 6.评价：借助心理测量的知识，