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咬文嚼字读教材
咬文嚼字读教材
——浅谈如何突破课堂教学的“瓶颈”
（应邀在安徽省马鞍山市中加双语学校报告厅作专题报告）
二00九年十一月二十日
我们在听课中发现一种普遍现象：不论是语数课，还是常识课，不论是青年教师，还是颇有经验的中老年教师，教学前10分钟和后10分钟往往教路清晰、效果较好，而教学中20分钟却常常会出现“状况”。为什么会出现这一现象呢？本文就这一现象作一些分析、探讨，这里提出三个关键词：“瓶颈”现象、“瓶颈”成因、突破“瓶颈”。
“瓶颈”现象：
笔者认为这是课堂教学中存在的“瓶颈”现象。“瓶颈”现象是指通过某一瓶水的最大流量不是取决于瓶的最粗处，而是取决于瓶的最细处，从广义上是指制约某一事物发展的最大症结所在。教学是创造性的劳动，每一节好课都来之不易，大多数情况下，教师把教学参考资料的内容内化为自己的教学设计时，需要通过大量的阅读来提炼。教师在读教材时没有灵感、没有深刻的领悟是不行的。深刻理解和钻研教材“把玩”、揣摩教材，收集处理信息、发展思维获得。
精读教材可以教学内容的重难点和关键。通过精读确定教学重点，联系学生实际确定教学难点，在此基础上，结合教材内容找到教学突破点在教学活动中才能胸有成竹，从容不迫，才能思路清晰，条理分明，术语规范，言简意赅。一旦修成炼就，可永久受益。
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