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美的感染、美的设计、美的体验——动人之心弦 走近《骑在马背上的民族》音乐评课稿 老师们、大家好： 大家都知道的，当我们谈及音乐，后面会情不自禁加上两个字——天堂。无疑音乐是美的，能深入灵魂，是人类永远的理想国度，而当我们谈及美丽的时候也会自然地与动人心弦连在一起，那么今天晶晶老师的这节课是动人心弦的。因为这节课充分渗透了新课改的教学理念，以音乐审美为核心，以趣爱好为动力，而向全体学生，重视音乐实践。她在教学中采用了丰富的教学方法和教育手段，充分体现了教师的个性及特色教学。营造了和谐，互动，探究，创新的良好学习情境和氛围。所以我们被晶晶老师的课拨动了的心弦。下面让我谈谈晶晶老师四个动我心弦之处。 首先，晶晶老师自身强烈的音乐感染力深深拨动我之心弦。这种拨动不仅仅在于我们感受到她自身良好的歌唱功底，更是她那准确的弹奏，生动的讲解，简练的语言，到位的蒙古舞蹈和自然大方的教态，她那扎实的基本功真动我之心弦，我相信也让大家，让学生动之心弦了。 第二；面向全体学生，环环相扣的教学设计动我之弦。 晶晶老师上的是一节三年级的欣赏课《牧歌》这乐曲虽然篇幅不短，但是要挖掘的内容似乎不是很多，要是就上这乐曲，二十分钟就完事了，但是晶晶老师通过创造性编排教材。不但让学生透彻地欣赏了本乐曲，而且让学生领略了蒙古的风光，了解了蒙古族的民歌体裁长调和短调的特点，学习了蒙古族的筷子舞，和欣赏了《快乐的牧羊人》使学生进一步的了解蒙古舞蹈，音乐的文化传统以及蒙古民歌的发展趋势，晶晶老师注重音乐与自然，音乐与人文的结合，让学生完整地了解这个骑在马背上的民族蒙古，较好的完成本课的教学目标。 第三；构思新颖，衔接自如，巧妙动我之心弦。 在教学中晶晶老师把握住每一个教学环节，注重挖掘教材的旋律、节奏美，在她循序渐进的引导中，通过观看视频并配上恰当的解说让学生从视觉上了解蒙古的风土人情，接着通过复习蒙古短调歌曲和聆听长调乐曲《牧歌》师生共同总结了蒙古民歌的体载长调短调的特点。然后欣赏小提琴曲《牧歌》最后拓展到学习《筷子舞》和欣赏了《快乐的牧羊人》她以蒙古为线索惯穿始终。她仔细分析教材，选择恰当的教学方法，使各个环节自如地过渡，不流任何痕迹，课堂教学保持整体性。 第四；以音乐为本，巧学音乐知识，技能的对比教学法动我之心弦。 音乐课堂以音乐审美为核心，如何将音乐基础知识，技能的学习有机地渗透到音乐艺术的审美体验之中，是我们一直努力的方向。今天晶晶老师做到了，例如：她在学生演唱蒙古短调和聆听乐曲《牧歌》时让学生在乐曲的情绪，速度、节奏的等音乐知识进行对比，同样，在欣赏《牧歌》时教师又以音乐为本，让学生认真聆听，引导学生对主题音乐的音高变化进行比较，她就是这样把音乐基础知识、技能渗透到音乐艺术的审美体验之中。但更重要的是本节课她还有效地运用了“比较法”的教学法，让学生在比较中学习音乐，不仅能让学生加深对音乐的印象，更能让他们与音乐作品产生了强烈共鸣，轻松地学习音乐知识与技能， 有人说“态度决定成败，细节铸就成功，创新意味辉煌”我想这是我们教育者应该牢记的，那么晶晶教师能取得较好的的教学效果，已体现出她不懈的努力和优良的音乐基本功了，诗人常说“功夫在诗外。表演艺术家也有一句名言“台上十分钟，台下十年功”晶晶老师上的这节观摩课也是这样。她在于平时的加强修养和效果“厚积薄发”就在于此。我们相信晶晶老师今后会更加出色的。 弦外之音 有动人心弦也就有了弦外之音，对于今天的弦外之音的理解，我觉得那是这节课的一种触动。今天我们每人一个音，也许经过磨合就成了一段动人心弦的天籁之音了。听课的每位老师都有不同的评价标准的，希望大家把这节课当一面镜子，好的地方我们认真学习，不足之处可使我们明签，让我们取长补短，进一步加强自己的授课能力，提高自己的有效课堂，这也是我们这次活动的最终目的吧！以上是我个人的见解与想法，不当之处敬请凉解。