用字母表示数教后反思.docVIP

《用字母表示数》《用字母表示数》这内容实实在在的课堂因此，在中立足于学生的知识基础和认知水平，采用多样性的教学方式，“主体参与”完成认知上的一次飞跃。《用字母表示数》看似浅显、平淡，就思维而言，由易到难，层层递进便于学生逐步感悟、适应字母代数的特点,感受用字母表示数的作用紧紧围绕教学目标层学生用字母表示数的好处。字母表示计算公式一步一个脚印地落实每个环节，夯实了本节课的教学难点。在获取知识的同时，思维能力得到提高。创设充分的机会，让学生独立学习、合作研讨。开展了扎实有效的教学活动，为学生的精彩生成创设了条件。整节课教师真诚“退出”适时“进来”学生独立学习、合作研讨个体独立思考之上，小组活动让学生在思维碰撞中求知求新。每一个环节及时评价、不断地激励学生进一步地去尝试、去探究。经历了……教师强行将学生的思路牵引过来，应变能力要加强。后期情绪不高， 所以显得教学有些平淡。 在第一次课堂小节时，有点匆忙，没有强调用字母表示数的两层含义。 在实践活动时，没有让学生说出，如果这里教师略作引导，抓住契机，那么教学目标的落实，效果也许会更佳。在预设与现实存在差异时，我们要准确把握学生的认知心理，及时地调整教学策略，降低思维坡度，将学生的思维自然地迁移到预设中来。 在本课教学中，学生的主体意识得到了充分的张扬，创新的思维火花、热烈的气氛都有利于学生全面和谐的发展。具体体现在以下几个方面。一、课堂上努力体现“三性”（一）主体性张扬、培植受教育者的主体性，理应成为现代教育追求的目标。培养、发展人的主体性，是教育改革的一个主题，也是深化当前教育改革的一个重要突破口。基于这一指导思想，本课的设计始终围绕着“自主参与──独立学习──深刻体验”的学习活动，让学生在活动中增强自主意识，从而主动去获取和领悟感性材料中的简单数学问题。如创设学生熟悉的生活场景，并配以轻柔愉悦的音乐，让学生不由自主地进入学习活动中，继而让学生独立沉浸在丰富的学习材料之中，有玩具，也有生活用品，鼓励学生自己选择观察的方向，再画一画，画好后又让他们离开自己的座位，从不同的方向去观察所画的物体，最后，通过小组合作交流，互相启迪，体会到在实际的生活中，几乎所有的物体都是立体的，而观察的方向不同，看到的形状也就不一样。（二）探究性本节课注重为学生营造探究条件，一方面让学生自己带东西到课堂上来，有玩具汽车、飞机、水壶、钟、塑料椅子、绒毛玩具等物品，再从中选取信息探究新知；另一方面我也参与到学生的探究活动之中，如应用拓展的练习“摆正方体”，看着组合图形的三视图把图形摆出来，这样的操作活动对于需要教师点拨指导的学生来说，既能增强他们的自信心，又能通过他们的探索逐步体会到成功的喜悦。（三）实践性数学是一种工具，一种将自然、社会运动现象法则化、简约化的工具。数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。因此，在这节课中，大量地创设条件，让学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际之中，“学以致用”，让学生切实感受到生活中处处有数学。如上课伊始的猜冰箱，课中观察玩具、用品，给熊猫照相等，都采用了贴近学生生活的材料，旨在联系生活，开阔视野，同时延伸学习，使学生能从看到的物体的某一个面，联想到整个物体的形状，培养其观察立体实物的能力，建立初步的空间观念，发展形象思维。本课的所有教学环节都注重借助学生生活中常见的事物为知识载体，意在让学生感悟到“数学就在我们身边，生活离不开数学”。