苏教版八年级语文上册第24课《明天不封阳台》教学设计.docVIP

《明天不封阳台》教学设计 教学目标 （一）知识目标： 1. 理清文章线索，理解课文内容，感悟主题。 2、了解夹叙夹议的写法及体会简洁而传神的描写。 （二）能力目标： 1. 在整体感知的基础上，研读文章内容，理清线索，揣摩语言，体会情感，增强学生与自然和谐相处的意识。 方法：创设情境、合作探究 （三）情感、态度、价值观目标： 使学生树立人与自然和谐相处，共同发展的思想。 教学重点、难点 ??? 简洁而传神的描写及夹叙夹议的写法。 ? 教学过程： 上课前课间播放《我是一只小小鸟》这首视频歌曲，激发学生对小鸟命运的关注。 一、创设情境，导入新课?。 从短片中我们看到了小鸟四处寻找家园的孤独漂泊的命运，是什么原因造成的呢？（生态环境被破坏）今天有一只受伤的鸽子，闯到了一户人家，遇到了一对父子，那么这只鸽子的命运又会怎样呢？让我们一起走进课文《明天不封阳台》去看一看吧！?（板书课题） 二、速读课文，理清线索。 ?快速阅读文章，理清线索及作者对封阳台的决定发生了怎样的变化。 课文有一条明显的叙事的线索：封不封阳台 讨论后板书：要封阳台?——封阳台吗？——不封阳台? 三、 自主合作，探究问题 请同学们细读课文，小组讨论，思考： 1、“封”与“不封”的原因各是什么？ 封阳台的原因是什么？ （可以阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间） 是的，现代都市紧张的生活使人们渴望封住阳台，给自己留下一个清净的空间。 不封阳台的原因是什么？ （为了可爱的鸽子不受到惊扰，为了儿子能有一个新结识的“朋友”，也为了它带给我的那一片恬淡和谐的思绪。） 这句话也正是作者改变决定，最终不封阳台的原因：为了一名\不速之客\--一只受伤的鸽子。文章中如何对它进行描写的呢？ 2、文章中对鸽子的描写很传神，请找出来并赏析。 赏析：对鸽子的描写采用神态描写的方法，描绘鸽子的眼神，前面鸽子的眼神“惊恐”是因为它刚被人用气枪打伤了翅膀，写出了鸽子内心的紧张，害怕人类再次伤害它；后面鸽子的眼睛“紧紧的盯着”‘我们’，表现出它对自己孩子的关爱，而防备‘我们’的心理，它需要人们的保护、关爱。” 作者抓住了鸽子的眼神，用简洁的语言描绘，表现出了它的心灵世界? （板书：简洁传神的描写） 例子：她拿笔的手托着腮，长大的眼眶里，明亮的眸子缓慢地游动着，丰满的下巴微微上翘--这是每当她要想出更巧妙的方法来解决一道数学题时，为数学老师所熟悉、所喜欢的神态。（聪慧）???? 他脸庞长圆，额上有三条挺深的抬头纹，眼睛不算大，但能闪闪发光地看人，撒谎的学生最怕他这目光。（锐利）??? 这是一个男孩子，大约十二三岁，又黑又瘦的小脸上，嵌着一个尖尖的鼻子，头发有两寸来长，乱蓬蓬的，活像一个喜鹊窝。浓浓的眉毛下边摆着对大眼睛，乌黑的眼珠，像算盘珠似的滴溜滴溜地乱转。（机灵） 3、面对着这只受伤的鸽子，这个可爱的生灵，假如我们与它来一次心灵对话，你会对它说点什么？发挥一下我们的想像力。 （可爱的鸽子啊！不要因为你受到伤害，就改变了对我们人类的看法，我会代表人类向你道歉，让我们共享蓝天，共沐阳光。 可爱的鸽子，你永远是我们人类的好朋友，我们同是大自然的孩子，愿我们和睦相处。） ?刚才大家说的都非常好，正是出于对动物的爱，文中的父子也最终决定明天不封阳台，想给鸽子一个安身立命的场所。 4、父亲仅仅在关注这只鸽子的命运吗？仅仅为儿子有个“玩伴”考虑吗？大家觉得作者在文中其实想表达一种怎样的愿望？从哪里知道？请找出来读读。 作者的愿望：人与自然应和谐相处（板书：人与自然和谐相处） 课文10、12自然段中可以知道作者的愿望。 教师小结：这里作者运用了议论的表达方式，像这种在叙述的过程中插入议论就叫做夹叙夹议的写法。议论是对叙述的升华、深入，这样以便更好的揭示主题。（板书：夹叙夹议）课文中还有哪些句子运用了议论的表达方式？ 5、在我们的现实生活中，也存在一些不和谐的音符。教师展示人类残杀生灵、破坏环境的画面。（播放课件） 作者在文章中也给我们分别展现了这样的画面，请大家找出来，有感情的朗读一遍。 四、联系现实，真情呼唤： 生活中这类现象还有很多，你能说说你所知道的破坏自然的现象吗？大家面对这些现象肯定有很多话要说，你能模仿这些句子也来发出自己的呼唤吗？ 1、酒楼门口，不再有被囚于笼中的珍禽。?????????????? ?，???????????????????? 。 如：餐桌上，不再摆上猴脑的宴席；青藏高原上，不再把黑洞洞的枪口对准藏羚羊；芦苇丛中不再听到丹顶鹤凄厉的叫声　　　　　　　 2、?????????????? ??是大自然对人类痛苦的哭诉。 如：天空冒着浓烟，河水发黑变臭，臭氧空洞越来越大，土地日渐荒漠，沙尘暴不停肆虐，温室效应加剧， 五、结束语 同学们，人类只有一个地球，她是我们生命的摇篮。假如我们生存的世界