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革新教育观念 激发学习兴趣 ——赴上海华东师大学习心得 2012年10月9日，我有幸参加了区教育局组织的为期10天的赴上海华东师范大学初中数学骨干教师高级研修班的学习。几天的学习，专家教授言谈之中充满哲理的思考无不让我深深的感到这是一次启迪智慧、涤荡心灵、增强信心、终生难忘的学习之旅。在培训班上，让我们领略到众多专家的精湛理论和人格魅力。走进华东师大，更是被她独有的魅力所吸引。 华东师大不仅有着优美的校园环境，浓郁的文化氛围，舒适的学习环境，更有着让人心悦诚服的顶尖教育专家。在华东师大的几天里，我们聆听了教师培训中心高扬老师学院介绍及众多博士专家的专题讲座，考察了上海七宝中学、文莱中学、中远实验学校的校园及课堂，闲遐时参观游览了大都市的部分景点，无论是学习还是参观都给我留下了深刻的印象。 能在上海切身体会色彩斑斓的大都市，直接接受华东师大教育前沿的理论和理念，能零距离接触全国一流的教育专家，感受上海教育在全国的引领作用，我真是获益匪浅，收获颇丰。 　　感受一：观念革新，时不我待? 　　课堂教学改革实施多年来，我们一直在原地打转，畏首畏尾，究其原因，还是观念落后。 课改以来，我们放不开的就是教学成绩，只要能把握成绩的命脉，那么就可以很好的实施课改了，老师辛辛苦苦成绩却没有起色，说明这位老师把劲使错了地方。那我们应该做的是：激发学生的学习兴趣和教给学生正确的学习方法。何为正确的学习方法呢？适合的方法就是正确的方法。 不是每一个学生都能取得好成绩，我们就着了急，对学生横眉冷对，大呼小叫，久而久之，学生视老师为仇敌，这样更不可能教出好成绩。细想一下，我们的教育对象是学生，是未成年的学生，是不完善的未成年人，我们何不用一颗宽容的心对待他们。 理念的革新，已经到了不得不改的关头，如果我们还在一味的追求评比，排名，最后的结果，可能就是我们最不愿意看到的：我们培养出一群书呆子。 感受二：只有反思，才能提高 课程学习重要的不是教师讲了多少，而是我们听了多少。这几天的学习中，我们一边聆听教授们的讲座，一边认真实地考察学校教学，希望像海绵一样尽量多的汲取广度的适合自己的营养。而同时，我更多的是在反思自己的教育教学工作，因为教授们的讲座恰恰能切中教育教学实践中要害，解答了我们在教育教学中的许多疑难困惑。从师德修养的提升，到价值取向的定位，再到教学方法的运用，最后到教学效果的落实，每一个讲座都能引起我们的共鸣和思考。希望这些深层次的思考能不时地提醒自己更多地审视自我，审视自己的教育教学实践，使自己的教育教学活动成为学生发展成长的一片沃土。 反思一：学习兴趣是学生学好数学的最现实、最活泼的心理成份，是学习动力的重要源泉，兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣对学习的推动力是任何强制力量所无法比拟的。因此，在数学教学过程中，要想法设法激发学生的学习兴趣，优化课堂结构，不断改进教育教学方法，提高课堂效率。 兴趣是最好的老师，兴趣虽然属于非智力因素，却是学好数学的必要条件，是推动学生学习活动的动因，而课堂是培养、提高学生的学习兴趣的“主阵地”，教师只有采取一系列配套的激励措施，采用灵活多样的教育教学方式，充分培养学生学习数学的热情，才能激发学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效益 学生是学习的主体，评价是为了更好地改进学生的学习，促进发展。课堂教学中的评价就是要充分调动学生学习的积极主动性、探究创新精神。十个手指有长短，学生也是一样，每个学生都有他独有的一面，绝不能以统一的标准去要求学生，更不能抹杀学生的个性，要允许学生有不同的见解，鼓励不同学生从不同角度思考问题，尊重他们在学习中的独特感受。 二、评价应重视学生自主合作探究能力 新课程强调“以人为本”，教学过程要以学生“自主学习、合作探究”为主旋律。通过学生自评或者互评的方式，让学生感觉到自己的优点与不足，这样也有利于学生清楚地知道自己存在的问题，自评的过程很重要，检查自己的过程就是一个逐步提高认识的过程。互评主要是看同学在小组中的合作探究能力，学生是否能够积极参与，是否有独特的思维方式，往往一小组的同学比较有发言权。互评更好地培养了学生的合作探究能力，更加有利于培养学生团结合作，体会集体的凝聚力，同学之间也更加容易理解，相互督促、相互勉励，共同成长。 三、评价应注意时空的多维性、灵活化 评价体系贯穿于校内、校外，注重对学生平时表现的关注和考察，把评价平时化，日常生活化，将评价贯穿于日常的教育教学行为中，以发展的眼光来看待评价学生。评价重视的不仅仅是结果，更是过程；评价的不仅仅是学生上学时间内的课堂、校园，而应拓展到学生在校时间之外的家庭、社会，只有在这个多维度的时空中，教育者和被教育者共同创造个性丰富的发展过程，才会有更加优化的发展结果。 四、评价应激励与批评并行 成长中的学生，迫切的想得到别人的肯定与赞美，肯定自身的