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浅谈农村小学美术教学 吴江波 生于农村，长于农村。梦系农村，。作为一名农村美术教师，如何引导学生学习美术，形成美术素养和学习能力，促进学生全面发展，是我们每个美术教育工作者应尽的责任。可是在农村，由于受到诸多因素的影响，当前的美术教学制约了美术教育的发展，美术课在许多地方没有充分发挥育人功能。农村小学往往因为班级少，教师忙而开不了美术课。也往往因为学校没有专职美术教师或美术课不在升学考试之列而得不到应有的重视。那么，如何教好每个学生，教好每一节美术课，就成了摆在我们美术教师面前必须思考的题目了。与城里的艺术教育相比，我们不能否认差距的存在，但这并不能说明农村的孩子天生就缺乏艺术细胞。要想让农村的孩子在美术方面得到同样发展，必须探索一条有农村特色，适合农村美术教育发展的教学之路。那么怎样才能具有农村特色呢？那就是要充分发挥农村的优势，联系学生生活，让美术课具有清新的农韵、浓郁的乡情，来激发学生学习兴趣，提高美术课的教学效果。 培养学生的美术兴趣，提高学生创造能力现在农村上美术课的主要问题是相关教材资料缺乏，设备不齐，美术课中教师干巴巴地说教，很难引起学生的兴趣，激发学生的美感。因此，应根据教材不同的内容，采取不同的教学方法来活跃课堂，培养学生兴趣。农村孩子喜欢美术课农村学校的美术教师也由于和孩子们接触的多，帮忙事务多而独享殊荣。孩子们的创作要求指导，孩子们的板报要求参谋，孩子们的演出要求道具，孩子们失败的痛苦要求分享。美术老师也成了名副其实的忙人。农村孩子喜欢美术课，爱屋及乌，美术教师也成了孩子们心目中最喜欢的教师之一了。每逢一周的开始，孩子们就会成群的围着美术教师问这问那:这一周我们班的那节美术课上不上呀?带什么工具呀?我上周的美术作业是优还是良呀?我画的爷爷奶奶像不像呀?我画的田野风景美不美呀?等等，面对孩子们一个个天真又可爱的问话，实在让美术教师心生快意。而当孩子们那怕是只得到教师的一句表扬时，他们纯朴的小脸就会浮现出那令人欣慰的笑容。孩子喜欢美术课，给我们美术教师也提出了更高的要求。以其昏昏使人昭昭照本宣科当一天和尚撞一天钟的作风当然要不得。农村的孩子们接受美术课学习的机会少了些。从电影、电视、展览中接受美学教育的机会也少了些。因此，农村孩子一旦能被安排上美术课，他们更加珍惜那每周只有一节的来之不易的美术课时间。在农村多年的美术教学活动中，对孩子们的心情我颇有体会。爱美之心，人皆有之。尤其是在校的小学生，他们的探索、想象、跃跃欲试的欲望非常强烈。每当他们从课文中学到一点新东西，就想以自己的手法表现出来。他们有时用蜡笔涂抹课本里的插图。有时用薄纸印捡来的画面纸片。有时他们不满足于自己的涂抹和影印，便会悄悄的搞起自己的创作。经过一番工夫，他们的丑小鸭出笼了，得到了小伙伴们的啧啧称赞。这时，他们又会把自己亲手孵出的丑小鸭羞涩的向美术老师，以便得到“权威人士”的评价和认可。充分利用本土资源改变课堂教学模式农村是个广阔天地。蓝天白云、山川河流、奇峰秀岭、红花绿叶、水中的鱼、空中的鸟、天上的彩虹等五彩斑斓的大千世界为农村的孩子发现美、欣赏美，提供了丰富的素材。美术教师应努力引导他们走向自然、融入社会，积极引导学生观察自己身边的事物，在熟悉的家乡寻找美，在取材中欣赏美，在绘画中创造美。美术来源于生活，发展于生活，提炼于生活。美术实实在在地存在于生活之中。我在美术教学活动中，始终认为美术教学不应局限于教材，而应以教材为最基本的课堂素材，使得美术课堂融趣味、游戏、生活、知识于一体。教学评价的综合性、多样性在教学过程中，评价是十分重要的环节。传统的美术教育评价完全取决于教师对学生美术作业的肯定与否，压抑了学生的学习创造空间和创新意识。对孩子们百般爱护，下正确导向，循循善诱，诲人不倦是我们美术教师的责任。而越俎代庖，包办代替是不可取的。尊重孩子们的原创思维，认知孩子们的潜在优势，把学生群体摆在主导地位才是搞好美术教学的必要途径。??? 评价应注意提高学生的绘画兴趣和创新能力，善于启发学生的思维，让学生在练习中发挥自己的想象力和创造力，并融入自己的审美情趣。对作业中普遍存在的问题要及时给予点拨，对个别作业困难的学生要给予提示，对画得好的学生，教师要给予鼓励和表扬，并可让该生谈谈其画面的构思、方法等，使其他同学从中得到启发。这样的教学评价，是对学生的持续发展和提高进行有效的指导，教学评价促进发展的功能才能真正发挥作用。与此同时，在关注过程中，才能有效地促进学生“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的全面发展。作为一名农村的美术教师，应懂得尊重孩子们的创作欲望。尤其是低年级的孩子们，他们的头脑中没条条，少框框，不受什么规章和理论的约束。他们的思想天真烂漫，想象力丰富，爱画什么就画什么。对于孩子们亲手“孵”出的丑小鸭，美术教师应该多给他们以