在新的教育形势下.docVIP

在新的教育形势下，随着新课改的全面推进，新课程、新教材、新课标已逐渐进入我们基础教育的各门学科和各个年级的教学课堂。与此同时，我们也总是不断地谈论“更新教育教学观”这一话题。究竟更新教育教学观的内容是什么？怎样更新？指导思想是什么？更新这一观念所遵循的原则是什么？诸多系列问题，我们思想上可能存在着模糊不清的认识，实施者可能仅仅是教学行为的简单变换。一句话，对于更新教育教学观，没有引起高度的思想认识，没有接触到更深刻、更本质的东西，没有真正把新的教育教学观引入到课堂教学当中去。 本文从科学发展观的角度，围绕如何更新教育教学观这个话题，与同仁共同探讨商榷。 ????? ?坚持以人为本、全面、协调、可持续的科学发展观，是我们党以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，从新世纪新阶段党和国家事业发展全局出发提出的重大战略思想。科学发展观，既是我国经济工作必须长期坚持的重要指导思想，也是解决当前经济社会发展中诸多矛盾必须遵循的基本原则，更是我们教育工作者在进一步更新教育教学观中必须运用的一个科学思想武器。尤其是我们基础教育从业者必须把科学发展观贯穿于更新教育教学观以及教育改革和发展的各个方面。 ????? ? 新一轮课程改革在为整个基础教育改革提供新的动力的同时，也为课堂教学的改进与重组提供了广阔背景和重要契机。重新组合和构建课堂教学，其核心是教学观念的问题。过去的课堂教学思想和观念既不适应新教材的教法，更不能培养学生的学习能力和个性发展。因此，必须坚持以人为本的科学发展观，更新教育教学观念。如何更新，我从以下几个方面谈谈自己粗浅的认识，不对之处敬请大家批评指正。 一、????????? 质量效益观 ? 随着新形势下教育的发展，教师传递知识数量的多少，不再是评价教学质量高下的唯一标准。在谈及新的教育教学观时，我们应对长期以来所坚持的一些基本的教育观做一个梳理、反思和追问，究竟这些观念是不是符合时代的需要？? ????????? 这要从最基本的问题进行思考，要回到问题的原点，这里所要提出的问题就是什么样的教学是高水平，高效益的? 教学?`这是不能回避的问题。过去，我们评价教学水平的高下和教学效率高低时，最主要的尺度，甚至很多情况下，是唯一的尺度，就是知识传递数量的多少。今天看来，必须改变这种观念，放弃这种唯一的评价标准。 教学的根本目的是促进学生的整体发展，其核心是培养学生各种能力特别是创新能力和实践能力的发展。知识是学生实现一切发展的基础，但学习什么知识和用什么方式掌握知识，则对学生的真实发展状况有重要的影响。掌握知识的多少，可以从一个侧面反映学生的学习状况，但不能完整地反映学生的真实发展状况。真正要衡量教学水平的高低，不能简单地看一节课学生学会和掌握了多少知识，而是要看在知识掌握的基础上，学生各方面真实的发展状况，如独立思考问题，独立分析问题，独立解决问题，也就是独立学习知识，独立掌握知识的能力得到培养和锻炼，特别是要看学生的创新精神和实践能力到底获得了怎样的发展。 二、????? 教学价值观 ?????? ?教育教学的目的和意义何在？价值如何？主要体现在两大方面。??????? 一是基本价值，也就是外在价值。所谓基本价值是指学校的教育教学要给每一个受教育者完备的、丰富的知识与技能。要让他们通过受教育学到知识，掌握基本技能，关键是解决这一问题。学生到学校就是要学习知识，掌握本领，这是学生的天职。但教学的价值不仅仅局限在这个方面。 ??????? 二是教学的人本价值，也就是内在价值。作为一个独立的学生个体，学生的发展可能性是丰富多样的。学生在学校生活当中不仅有掌握知识与技能的需要，作为一个完整的人，他在掌握知识本领的过程中，还有不断丰富自己的情感、完善自己的人格、拓展自己的精神世界、提升自己的的生命价值等一系列的需要，教师的教学应满足学生的这些需要，从则格意义上讲，教学的另一个价值就是内在价值。它主要满足精神层面、人格层面的需要。这些要靠教学工作、教学过程来加以实现。 ?????? 通俗的讲，外在价值要解决的根本问题就是为学生将来走上社会后能够谋取一个职业，有一个吃饭万，为他们能够胜任未来工作做好准备。因此，它具有功利色彩，更多的是满足基本的生活需要。从这个意义上讲，外在价值和内在价值有着截然不用的区别，外在价值是功利性价值，而内在价值是非功利性价值，是超越功利的，是更多地建构、丰富、完善作为人本身具有的精神价值。? ?????? 完整的、理想的教学应该是把这两方面的价值，即外在价值和内在价值，功利价值和非功利价值统一起来的过程。 ?????? 反思我们过去的教育教学，在价值观的实现上做得怎样呢？各种各样的原因，在教学价值观的实现上是不平衡的，甚至是单一的。在很多方敏教育的内在价值都没有充分体现出来，甚至完全没有体现。而形成这种状