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教育问题 为什么学生会学生言行不一？ 为什么学生会写错成语？ 为什么孩子不敢说真话？ 教育规律 对学生的教育不仅仅是学校的事情，学校、家庭和社会要联合起来，对学生统一要求、步调一致才能取得良好的效果。 二、教育学的基本任务 1. 发展教育理论 通过发展、改造和创新教育理论，为教育改革和发展，特别是为当前的基础教育课程改革服务。 2. 解释教育问题 为解析教育实践中遇到的问题提供视角，为科学解决教育问题提供帮助。 3. 改造教育实践 为提高教育教学活动的质量与水平提供思路和理论指导。 4. 提高教师素质 为提高教师理论素养，改变“教书匠”的形象，成为“教育家”服务 返回 三、教育学的历史与发展 （一）教育学的萌芽阶段 1. 萌芽期的时间范围 （1）欧洲：公元前5世纪----公元16世纪 （2）我国：公元前6世纪----公元19世纪末 2.萌芽期教育学的特点 对教育问题的研究只是对教育经验的总结或对教育事实的描述，研究问题还不完整，教育学还包含在哲学体系之中，还没有成为一门独立的学科。 哲学体系 教育学 这一时期所取得的教育认识成果主要体现在一些哲学家、思想家们的哲学或思想著作中。 苏格拉底：美德即教育、产婆术 柏拉图《理想国》 亚里士多德 《政治学》 昆体良《雄辩术原理》 中国 孔子、孟子等儒家学说，老子、庄子，荀子等代表人物，及《学记》、《大学》、《师说》等。 （一）《学记》中的教育原则和方法 （1）教学相长 《学记》指出：“虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道。弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后知反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长。这句话表明了“学”因 “教”而日进， “教”因 “学”而益深。 《学记》是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品. (5)启发诱导 第一，导而弗牵。教师要积极引导，但不要硬牵着学生走，这样学起来就会自然和谐。 第二，强而弗抑。教师要积极督促，但不要强制和压抑，这样学起来就会容易顺利。 第三，开而弗达。教师要为学生打开知识的大门，但不要把知识全部塞给学生，要启发学生自己去积极思考。 (6)长善救失 《学记》认为，学习者有四失，“或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。” “多”，过于庞杂，贪多务得； “寡”，知识面狭窄，贫乏浅薄； “易”，把学习看得过分容易，自满自足； “止”，夸大困难， 畏难而止。 认为 教师对这“四失”要具体分析，如果教育得法，缺点可以转化为优点，“教也者，长善而救其失者也”。 《学记》还对一些教学方法提出了要求。 发问者要注意由易到难 答问者要注意深浅适当 简明扼要，通俗易懂，富于启发性 “触类旁通” 学习必须打好基础 （二）教育学的独立形态阶段 1. 独立形态阶段的时间范围 公元16世纪----公元19世纪末 2. 教育学独立的标志 1632年，捷克教育家夸美纽斯， 出版了著作《大教学论》。 3. 独立形态阶段教育学的特点 教育学逐步从哲学中分离出来，形成了理论体系，出版了许多出现具有比较完整理论体系的教育著作。 哲学体系 教育学 夸美纽斯（1592—1670） 夸美纽斯一生写了大量的教育论著，其中最著名的就是《大教学论》在该书中，提出了系统的教育目的论、方法论、教育原则体系、课程与教学论、德育论以及一些学科教育思想。 夸美纽斯的《大教学论》主张: “把一切知识教给一切人类”，他设计了从幼儿教育到大学教育的完整的体系，设计了具有实在可行性的班级教学制度，并要求教学要贯彻主动性原则、直观原则、快乐原则和彻底原则。 至今看来，《大教学论》仍是论述教学原则的最重要的经典之一，并受到理论界越来越高的评价。 第四节 学习教育学的意义 学习教育学是师范生取得教师资格，成为一名教师所的前提条件。 ———《大教学论》 教师，是太阳底下最光辉的职业！ (二) 主要方法 1、要特别重视对基本概念、原理的理解和掌握； 2、要注意运用所学的理论去分析和研究各种教育现象； 3、要适当阅读一些有关教育方面的书籍、报刊、杂志； 4、要积极参加教育实践活动。 （一）根据教育系统赖以运行的场所或空间的不同来分 　1.家庭教育：指以家庭为单位进行的教育活动，通常