画家和牧2.docVIP

《画家和牧童》的文本解读与教学设计　　 一、初读课文，进入文本　　 初读课文，这是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。文章讲述的是唐代一个小小的牧童竟然“挤”进赞叹着的人群指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。初读课文，孩子的解读目标是：识字词、读通读顺读流利课文，知晓课文大意及作者行文大致思路。在此基础上，引导学生对自己不明白的地方，教材的重难点以及词、句、段、篇、标点特异处质疑问难，从中筛选出有价值的、体现工具性与人文性的统领性、全局性问题，为生生、师生共同解读文本定向。　　 再读课文，品位其语言，抓住课文中不同人物的语言，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语言，让学生能够深刻的理解课文，感悟人物品质。　　１画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！　　 ２画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！　　 这几句话是戴嵩画画后，不同的人的表现，通过学生对不同人物话语的反复朗读来体会画家的著名。　　 课文中，留有两处空白，分别是：围观的人看了，纷纷夸赞；“画错了，画错了！”一个牧童挤进来喊着。这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。可以让学生通过各种方式读一读，通过评价，引导学生自读自悟，体会周围人是在讨戴嵩的欢心。尊重学生独特的感受，鼓励学生读出自己的理解和风格。在引导学生读好商人和教书先生称赞话的基础上，让学生大胆想象实践，大家都知道爱因斯坦曾说过一句话：“想像力比知识更重要。”没有想像力就没有人类文明的发展和进步，在语文教学中，要创造机会让学生想一想，培养学生的想像力。在教学中，我利用课文的空白之处让学生进行想像：如果你是围观中的一个，你还会怎么夸赞？这样，孩子们对于戴嵩的画技就又有了进一步的了解。　　 另外，为了引导更好地夸赞戴嵩的画，我适时地提供3个成语，绝妙之作、上乘之作、活灵活现，进一步拓宽学生的思维空间，同时又帮助学生积累了一些好词。当再次感悟戴嵩的著名——画得快中，我抓住重点语句深入理解课文内容，训练说话，让学生在读中感知，成为学习的主体。重点对“浓墨涂抹”“轻笔细描”进行了处理。这两个词对一个二年级的学生而言，理解有一定的难度，可尝试动作教学法，请学生做动作，自然而然，学生就理解了这两个词的意思。学习第一段，加深对戴嵩著名的感悟——受欢迎中，抓住重点关联词 “一……就……”让学生根据文本内容用“看画的人一……就……”，“有钱的人一……就……”来进行语言训练，使学生更好地理解文本意思。然后又让学生用“一……就……”进行说话训练，培养了学生说话的能力。　　 三、三读课文，提升文本　　 阅读教学中的解读文本是以学生为主体，提升学生言语智慧、培育精神人格的过程。抓住文本中富有表现力的语言，提升学生言语智慧、培育学生精神人格。　　　 ---牧童　　　　 　　 　　 “当牧童挤进来大喊‘画错了！’时，刚才纷纷夸赞的人们心理会想些什么呢？”。课文学到最后，当学生已经感悟出两个人物的品质时，设计一个问题“你有什么话想对虚心的画家或勇敢的小牧童说吗？”　　 　?　 《画家和牧童》的教学设计　　 学习目标：　　 1.13个生字，会写12个字。　　 2.　　 3.　　 　　 　　 　　 　　 　　 一、　　 1、”。 2、（出示《三牛图》和《归牧图》）小朋友，老师让大家欣赏两幅名画，一幅叫“三牛图”，一幅叫“归牧图”。这两幅名画是哪个画家画的呢？（板书：画家——戴嵩。指导学生读准字音，强调“嵩”与“高”读音的区别）今天我们来学习的是一个画家和一个牧童的故事。（老师板书“和”补充课题，学生齐读课题）　　　 　　 1.　　 2.　　 3.　　 4.　　　 　　 驱赶牛蝇　　拱手　　 　　　　 1.　　 2.　　 3._________________。（让学生初步感悟到：戴嵩是唐朝一个著名的画家；戴嵩是一个非常虚心的画家）　　 　　 1.　　 　　 2.　　 3.　　 4.　　 　　 　　 　　 　　 　　 !”一位商人称赞道。　　 !”一位教书先生赞扬道。　　　　 ________________的画家。（画画本领高、身怀绝技等）　　　　 1　　 2　　 3　　 　　 　　 　　　 　　 1.　　 2.　　 　　 　 呆 商 抹 挤 拱 决 价 钱 购 批 评 2、让生观察得出评价：