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三、关于现代文阅读教学 1、现代对话理论：阅读行为是人与人之间一种对话和交流的关系。 重视学生主体地位：课本不是教本，而是读本。 重视学生独特感受和体验。 沙特：阅读是一种被引导的创造。 教师是阅读组织者、促进者、阅读对话者之一。 2、培养阅读浓厚兴趣和良好的阅读习惯是当务之急。 3、提倡多角度、有创意的阅读。 4、重视阅读数量、强调读整本书、强调积累背诵。 七、介绍几本书： 1、《语文课程标准解读》湖北教育出版社 2、《语文课程标准教师读本》华中师范大学出版社 3、《语文教学实施指南》（初中卷）华中师范大学出版社 4、《新课程中教师行为的变化》（傅道春 编著） 5、 《九年义务教育学科活动指导用书 ——语文（初中1——3年级）》 * * 语文新课程标准读解 天河区教育局教研室 孙珏 一、新课程的基本理念 （一）全面提高学生的语文素养 1、语文素养：读写听说能力（语文能力）和语文学习方法和习惯、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念等。 《理想语文》 2、三维目标：“知识和能力” “过程和方法” “情感态度和价值观” （二）正确把握语文教育的特点 1、人文性：关注心灵、传承文化 2、实践性：读中学读、写中学写、说中学说 “不刻意追求语文知识的系统和完整” （课标附录“语法修辞知识要点 ”） 3、感悟性（积累→感悟） （1）内容的情感性和主观性 （2）汉语言文字的独特性： ♀缺乏严整的规则→重语感、整体把握 （语法手段：词序和虚词） 如：屡战屡败——屡败屡战 君恩深似海（矣）臣节重如山（乎）（洪承畴） ♀富含文化信息：汉字的表意性、书法艺术、 优秀的传统文化的载体 （三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 1、自主学习： 个性化的学习需求、独立见解 2、合作学习： 取长补短、团队精神、个人责任 3、探究学习： ♂特征：问题性、实践性、参与性和开放性 ♂鼓励摸索获取“新知”的途径 现成答案之外寻求“新解”的尝试 ♂重在培养探究意识和探究习惯 二、课程资源的开发与利用 1、用好教材资源 2、从其他学科中汲取语文营养 3、开发校外课程资源 四、关于古诗文教学 1、认识中华文化的博大，吸取民族文化智慧 2、诵读、背诵、积累、感悟和运用 3、能借助注释和工具书理解内容。 五、关于写作教学 1、从“放胆文”到“小心文” “我手写我口” “想象力比知识更重要” “以思维为中心” 2、能变换文体或表达方式进行改写 3、能借助语感和语法修辞修改作文 4、评语的变化：对话式 六、关于“综合性学习” 1、与阅读教学密切关联 2、面向学生的学习生活和社会生活 3、过程重于结果 4、听说读写能力综合发展