谈谈新课程条件下教研员的工作定位.ppt

谈谈新课程条件下教研员的工作定位广州市教育局教研室 黄 宪 2005年10月8日 教育部即将颁发《关于进一步加强和改进基础教育教学研究工作的意见》 教研室工作的指导思想 教研室工作的基本宗旨 教研室的基本职责 教研工作的基本途径 ▲深入基层开展听课调研，指导学校教学工作和学科教学； ▲建立与健全区域性教学研究网络； ▲组织不同类型、多种形式的教学研究活动； ▲以点带面开展课程与教学改革实验； ▲举办各级各类教师培训班，开设专题学术讲座（沙龙）； ▲编制教研资料，开发教育资源； ▲参与国内外的教学科研和学术活动。 教研员的基本素质 ▲忠诚于人民的教育事业，遵纪守法，师德高尚； ▲具有正确的教育观念，具有一定的教育科学理论基础和相关学科系统扎实的基础理论和专业知识，有较丰富的教学实践经验和组织指导教学活动的能力以及较好的口头表达和文字表达能力，掌握现代教育技术，能运用科学的方法开展教学研究； ▲具有实事求是的思想作风和科学态度，工作责任心强，既具有开拓进取精神，又谦虚谨慎，团结合作，全心全意为教学第一线服务。 教研员的基本技能 ▲设计课程实施、教学改革规划方案的技能和课堂教学设计技能； ▲优化课堂教学的示范技能； ▲教学研究技能——组织教研、反思、课题研究、撰写论文、利用现代教育技术等技能； ▲教育测量技能——评课技能、编制各种测试题目及评价技能； ▲指导教师开展教学研究、科学实验和常规教学的技能——捕捉教育教学的重点难点问 题，帮助教师设计恰当的目标，提供教学指导和参考资料，介绍工作方法。 教研队伍建设方向 大处着眼 细节着手 团队建设 有了成绩力戒骄傲， 责任大了力戒浮躁， 工作多了力戒烦躁。 在课程改革中我们应该做什么？ 明确我们的态度（大局感） 例：我们要积极、稳妥地推进课程改革 教育必须与社会发展相适应；课程始终处于更新完善过程中；世界课程改革对于我们的影响。 改革处于实验阶段，有待实践验证。 对于课程实施存在三种价值取向: 忠实执行取向； 相互调适取向； 创生取向。 三种价值取向在课程实施过程中是不能分割的、互相渗透的。 在教育改革中我们应该做什么？ 选择工作内容（系统观） 重点：验证新课程标准和新教材；促进 教与学方式变革，优化教学过程；建设教学资源库；改革评价制度，实施教学质量监控；形成促进干部教师专业发展的有效机制…… 难点: 改革可能带来的动荡与中小学教育质量稳定提高的矛盾;区域之间与学校之间的差异;教育与教学管理制度的重建等. 在教育改革中我们能够做什么？ 确定工作策略 全面发动,条块结合,以点带面,有步骤地推进 ■创设保障条件 例:改革经费；人事编制；干部教师培训；相关政策法规的制定；改革过程的调控；社会舆论的支持…… ■努力实现追求真实有效和将改革成本降到最低的价值取向 消除新课程实施“落差”的教学评价对策 黄 宪 2005年10月26日 ? 新课程教学内容变化 在继承传统的基础上进行教学内容改革； 贴近社会、贴近生活——科学技术进步，社会经济、政治、文化发展； 贴近学生——学生生活，学生知识基础，学生认知规律； 选择性——选择什么，如何组构； 目标要求的层次性；… … 必须关注并研究教学内容变化可能引起的新课程实施的“落差”。 怎样进行新课程教学内容评价 （新课程实验以来，教学信息传递一直成为评价得分的弱项） △呈现的教学内容符合并体现课标要求吗？ △教学内容突出了课程的重点知识和主干知识吗？ △把握住教学内容的内在联系吗？ △内容贴近学生、联系生活吗？（资源利用与开发情况） △教材所设计的各项活动都恰当地安排了吗？ △内容有没有人为拔高要求或者降低标准？（符合学生的知识基础和认知规律吗？） ? 贯彻课程标准与坚持目标适切性原则的关系 △我们是否依据课标要求进行课堂教学评价？ △教师是否对课标要求在本节课中的分解把握住了？ △教师是否把握了课标要求的底线？有没有人为拔高了要求？ △教师在教学中体现课标为两头学生作了什么特殊安排？ △如何评定一节课对课标要求的达成度？ △应该尊重教师对课标在每节课中体现的理解。 怎样评价教与学方式变革 △是否有利于教学信息传递的方式？（根据内容的不同采取适切的方式） △是否有利于学生参与、体验、展开思维的方式？ △是否有利于兼顾全体学生，减少