高职新手英语教师自主现状及影响因素研究——复杂理论的视角.DOCVIP

高职新手英语教师自主现状及影响因素 研究一一复杂理论的视角 许川根 厦门华天涉外职业技术学院 以复杂理论为理论框架，本研宄通过定量研宄的方法，在全国调查丫 50名高职 新手英语教师的自主发展现状及影响因素。总体而言，新手英语教师的自主水平 不高;在具体维度上，教师发展自主水平较高，处理与机构的关系水平较低。此 外，影响新手教师发展的主要因素是薪酬待遇、职业幸福感和教学理念。基于研 究结论，本文提出了有利于促进教师自主发展的建议。 关键词： 复杂理论;高校新手英语教师;教师自主; 基金：2016年福建省中青年教师教育科研项目（项目编号:JAS161178） 进入21世纪以来，随着高等教育大众化的持续推进，越来越多的新手教师进入 高职教师队伍。新手教师是职业发展的初级阶段，在这一阶段，教师能否掌握教 育教学知识、具备科研能力，将影响其未来成为熟手教师乃至专家教师的关键。 这一群体面临着诸多现实问题，如薪酬待遇不高、科研压力巨大、教育责任感缺 失等。对于新手英语教师而言，解决这些问题需要提高自主水平，因为自主与教 师的自我效能感、工作绩效和教师的保持率息息相关。因此，研究新手教师自主 对于稳定教师队伍、提高教学质量、促进改革有着重要意义。 当前，对于“教师自主”定义尚未达成共识。学界普遍认为，它是一个多维的构 念。对教师自主的研究，源自于20世纪90年代中期对于培养学习者自主的教师 角色。当前，研宄主要聚焦在其定义及韩度、教师自主的测量、教师自主影响因 素等。但对于高校英语新手教师的研究甚少，只有吴书芳对比了新手和熟手英语 教师的教师自主能力，而且尚未有研究调查影响新手英语教师自主发展的因素。 复杂理论是对系统屮各要素的变化、要素间交互作用的变化、系统轨迹的变化及 系统与其他系统的关系进行描述、解释和预测。强调系统各要素之间的复杂性， 关注系统与环境间互适性和非线性联系。己有学者将其运用于对学习者自主的研 究，证明了其研究自主的可行性。基于此，木文将以复杂理论为框架，调查全国 高校英语新手教师的自主现状，为主管部门制定冇效的教师教育项B提供参考。 一、基于复杂理论的教师自主概念 纵观现有文献，大致可将教师自主概括为三种:第一种是能力说，认为教师自主 解释为自主的职业行为能力，体现在他们对于自己教学工作的个人责任感。他们 通过不断地反思和分析，能够最大限度地把握教学过程屮的情感和认知，并善 于利用课堂的自主空间。第二种是权利说，指出教师自主是摆脱他人对其职业行 为或发展的控制的权利。第三种是综合说，将教师自主划分为职业行为和职业发 展两方面，前者括职业行为自主、职业行为自主的能力以及摆脱职业行为中他 人的控制，后者则包括职业发展自主、职业发展自主的能力以及摆脱职业发展中 他人的控制。 基于以上论述，及复杂理论框架，笔者认为，教师自主是一个多维的复杂系统， 包含自主意识、自主知识与技能、自主行为三大要素。各要素间和互作用、动态 发展。每个要素各为一个子系统，嵌套在教师自主的大系统中。教师自主系统分 为教学自主系统与发展自主系统。这些系统均是开放的，与外界教学情境相互作 用，接受外界能量的流入，而教学情境也是系统的关键组成，系统各要素始终 处于动态的持续变化。具体而言，高职新手外语教师的自主发展通过教师掌控教 学与职业发展两层面的意识、知识与技能、行动所体现。 二、研究设计 （一）本研宄拟回答以下问题： 高职新手英语教师自主发展现状如何？ 影响高职新手英语教师的主要因素是什么? （二）调查问卷 基于以往问卷自编了此次问卷。问卷共有43题。第一部分调査新手教师的背景 信息，包括性别、年龄、任教时间、最高学历、学校类型、职称、教授大学英语 或者专业英语。第二部分为调查的主题，由35道题组成，分为六个纬度:教学内 容与计划掌控、课堂及课程进程掌控、对课堂学生行为的掌控、教学评价、处理 与机构的关系以及教师发展。最后一题调查影响新手教师自主发展的影响因素。 对问卷的内在一致性检验表明，问卷总信度为0.920 （Cronbach，s a ）,分量表 的信度分别为:0. 81、0.75、0.78、0.82、0.77、0.83，表明该问卷的总信度和 分信度良好。 问卷选项为5级量表，均值在3. 5以上表示和应的自主水平较高;反之则较低。 （三）调查对象 受调查的教师主要以女教师为主，占65%;任教时间以工作4到5年的教师为主, 占45%，工作2年到3年的占15%,工作1年以内的占19%;最高学历以研究生为 主，占86%，占7%,人专学历只占1%;拥存讲师职称的最多，占48%，其次 是助教，占25%，副教授只占10%，也有无职称教师，占17%。 三、调查结果 （一）总体情况 从表1来看，高职新手英语教师自主情况一般（M=3.7）,教师自主7个变量由 高到