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寓德育于初中数学教学 内容摘要：《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。教书育人是每一位教师的职责，教师的人格魅力是学生学习的典范；数学史实可以激发学生强烈的爱国情怀和民族自豪感，从而培养爱国主义精神；学习数学知识，完善个性品质。注重挖掘数学教学中的德育因素，对学生进行人格教育，形成良好品德。 关键词：课程标准 德育 发展 人格 数学教学 《数学课程标准》指出：数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分；义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展；使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。教书育人是每一位教师的职责，注重挖掘数学中充分展示数学文化,让学生在数学学习过程中体验数学应有的人文价进而对学生进行人格教育我国著名的数学典籍《九章算术》中，首次提出了正负数的概念及运算法则，使得代数学早于西方公元前2000年就已经产生了；著名的勾股定理是西周数学家商高最早提出来的，称商高定理；刘徽首创“割圆术”，科学地得出徽率（圆周率）3.14；祖冲之对圆周率进行运算得出杰出成果3.1415926＜π＜3.1415927 4．参与数学活动——促进互助 现代社会越来越需要人们的合作互助精神，如今的中学生一般都是独生子女，自尊心、自我意识强，并不善于与人交往合作。作为数学教师，要在教学中尽可能地多创设数学活动，让学生积极参与进来，在与同学的不断交流与合作、不断相互帮助和支持中，感受伙伴间的友谊和真情，从而愿意与其他个体进行交往与合作。让学生在与他人的合作中，体会到快乐、成功，从而培养学生的合作精神，互助意识。 例如：《正多边形》教学中，我把全班分成六个大组，让他们自己上讲台讨论圆内接正三角形、正方形、正五边形、正六边形、正八边形、正十边形、正十二边形的中心角、边心距、半径、边长、周长、面积的关系，学生们既兴奋又认真，在互助合作的氛围中，得出了圆内接正n边形的知识，同时他们也感受到在合作中能够长能力、长智慧，从而认识到互助的重要性。 5．尝试数学应用——学以致用，做一个有用之人。 数学实践是课堂教学的延续，内容丰富，形式多样，因而对于学生数学素养的提高、数学能力的培养很有帮助，引导学生数学地思考，同时也是培育学生品德的好时机。 如：几人一组调查银行利率来计算存款方式对获利的不同影响；运用三角形相似、三角函数的知识测量旗杆高度等；这类问题不仅能提高学生学习兴趣，又培养了学生的应用意识，认识到所学的数学知识能够服务于我们生活，作为一个公民，也要成为一个有用之人。 总之，在新课改的指导下，数学教育的任务，既传授知识、培养能力又要形成良好的素质。只有把构建健康的人格、形成良好的品德渗透于数学教学，才能更好地促进学生可持续发展。 参考文献： 《数学课程标准》 教育部 北京师范大学出版社 2005 《人文教育及其实现途径》董华、桑宁霞 科学──教育研究 2001、12