小猫钓鱼说课稿).docVIP

小 猫 钓 鱼一、说教材 本节课是义务教育课程标准实验教科书北师大版数学第一册第一单元8、9页的内容。本课是在了解儿童的认数、数数情况，以及1~5的认识的基础上进行教学的。通过小猫钓鱼这一生活情境让学生观察、思考、交流，理解0的含义，即0可以表示一个物体也没有，也可以表示起点和（或）分界点，学会读、写0。教科书的编排是先认识0的意（什么物体也没有），再认识、理解0的其他含义，最后书写0，并将知识拓展到课外，寻找生活中用到0的地方。根据一年级新生喜欢听故事和做游戏的特点，通过生动有趣的游戏活动，使学生乐学、爱。 二、说学前分析 对0的认识，许多学生只把0理解为什么都没有，对0可以表示起点（或分界点）基本没有接触过，因而对0的，单独安排一节是十分必要的。通过对0的认识和理解，学生可以认识到一个数所表示意义的多样性，体会答案的不惟一性。 三、说教学目标 知识目标 1．使学生初步知道0的三个含义，通过直尺认识0在数中的顺序，会读写0． 能力目标: 1、指导学生规范写0，培养学生书写能力． 2、 体会数的意义的多样性，拓展学生的思维空间，发挥学生的想象力。 3、 通过探究活动发展的求异思维和创新能力。 情感目标： 在生活中会运用，初步培养学生的运用意识；进一步体会数与生活的联系。引导学生做事要认真的态度。 教学重点： 1．初步知道0的含义，0在数中的顺序，会读写0． 2．指导学生规范书写，养成良好的书写习惯． 教学难点： 理解0的三含义 四、说教法，说学法 为了实现教学目标，根据教材特点和学生的认知规律，在本节课的教学中，我将以多媒体为教学手段，采用小组合作学习的方式，让学生在动手操作等实践活动中完成教学，并力求体现以下几点： 1、 创设富有情趣的活动情景，激发学生的学习的浓厚兴趣与动机。 一年级的学生由于年龄小，注意力不集中，学习容易疲劳，因此，我以的形式为切入点，将数学知识融于他们感兴趣的活动之中，这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生很自然地感受到数学与生活的密切联系。 2、 引入多媒体教学设计小猫钓鱼的情景图，以鲜活的图片来吸引学生的注意力。 3、 充分利用教学资源，初步培养学生提出问题和解决问题的能力。 为了更好的突出学生的主体地位，在教学中我通过出示直尺、温度计等实物引导学生动手操作、自主探究、合作交流，让学生在开放性的讨论中架起从已知到未知的桥梁，去获取新的知识，让学生在提出问题，解决问题和探索方法的过程中，发现新旧知识的联系，发现不同于常规的思维方法和途径。 学法可归纳为：创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。激发学生乐学的欲望。 教学过程 一、 创设情景，（一）今天， 我们来帮猫记一记，四只小猫分别钓了几条鱼，好吗出示主题图． （点评：“借助小猫钓鱼”的有趣情境，呈现一组情景图，使学生直观形象地看到变化过程．我在这里注意联系学生的儿童心理特点，通过学生喜欢形式，丰富学生的感性积累，发展学生的数感．） 二、你们能把这些数写在下面的田格里吗？ 1．出示图片 （1）学生在书上写数． （2）展示 教师：你认为他哪写的好，哪还需要改进呢? （点评：学生之间的评价也很重要，在学生评价中我有意识的进行引导，让学生可以看到其他同学的优点，引导学生正确的进行互评．） 教师：小黄猫一只也没钓着，在他的下面应该写几呢？（写 0）教师：今天我们就来学习“0”的认识．（板书：0的认识） 教师：你们的知识可真丰富！0也和1、2、3这些数一样，也是一个数． 师指着小猫下面的0问：在这里0表示什么呢？教师：．课件演示：0的写法．边演示边讲解（点评：我重视了学生学习习惯的培养，关注了学生良好学习习惯的养成．通过学生的观察，使学生正确书写“0”。）（二）感知0的另两种含义． 教师：你还在哪见过0？学生会想出：电视上、手机号码、电风扇、微波炉等都有“0”我们在直尺上发现了0，请同学们拿出直尺看一看． 教师：直尺上的数是怎样排列的？这些数是从几开始的？ （这些数是按顺序排列的，从0 开始的） 这个0表示什么呢？小组同学互相说说． 谁来说说你们组的意见？小结：直尺上的这个0，表示开始，起点的意思．2．出示图片 教师：在温度计上也有0，这个0又是什么意思？ 教师：0度是水变成冰的温度，当温度下降到0度时水就开始结冰了．教师：0度可以这样表示．（点评：我在这一环节让学生观察图，找出“0”让学生说说“0”的含义，从而明确“0” 让学生不仅可以表示没有，还可以表示其他的含义．在此基础上，让学生直观体会“0”的实际含义．让学生初步感知“0”在日常生活中的应用，注意了学生在教学活动中的主体性，引导学生积极参与，使学生从中感受到生活中到处处有数学，增强了学生对数学的体验和认识．）1． 2．出示图片（数一数）：怎样数得快？ 教师：请你先想想，怎样数快，