笔随心动 轻灵自如.docVIP

笔随心动，轻灵自如 摆脱作文无源头活水的困境，避免作文干瘪的现实，自2010年以来我尝试着“随笔作文”的引入，并将其申报为课题努力实践着，学习着，探索着…… ?随笔作文的确为一种科学有效的作文训练模式。在学生那里，他们都已经建立随笔本代替周记，平日捕捉到生活中随时随地、随遇随历、随感随记即提笔成文，而且为该集子命了一个自己喜欢的名字，如“心灵序曲”、“初三留痕”“青春驿站”“心语轩”等。一旦课下学生收藏了这些感动，每周一收齐学生的随笔本我先进行初步浏览与评改，然后我会抽出一节自习的时间让学生进行有序地读、评、改、展。 其一：读。包括两大环节：首先由学生将随笔在组内轮流默读，然后班内推荐读。通过教师推荐和小组推荐两种方式择文，然后被推荐者进行感情诵读（如涉及到个人隐私，学生完全可有放弃的权利，尊重学生的感情经历）。 其二、评。其余同学完全可以从内容、写法上“取经”，谈出个人感受，提出更新建议均可，以此激起他们写随笔的兴趣，养成勤于观察、善于动脑、勤于动笔的习惯，同时这也是对推荐者的一种激励，促进他们的“持续发展”。 其三、改。文章不厌千遍改。根据读者建议，每人先进行初改，然后在每周的专题训练课上，学生打开随笔集搜出对应主题的随笔进行精改并写于作文本。此环节有一个更为艰巨的潜在任务：将三年的作文训练重点成一完整的训练体系，在此我非常感谢邹平教研室成浩老师推出的《随笔化作文导学》为推进该课题实践起到了很大的作用。 其四、展。随笔展示课上学生读自己的随笔，尤其是在自己小组内读，在班里读，他会有一种自豪感，这是一种展示。特别好的，可以在“随笔成文课”上修改成作文，投出去发表。也可以让学生把随笔本当作一本书来看，把作文本当作作品集来看，他的“书”和作品集可以在班内“出版”，他会特别有成就感，于是随笔写作的园地会相继绽放出缤纷烂漫的花朵。 为激发学生写随笔的乐趣，我认为“积分法”也是蛮可取的，凡每周写随笔500字以上得1分，超过1000字得2分，以此类推展开积分比赛，长此以往，学生已经乐此不疲。 有时为了让随笔的内容更为充实，我引导学生要善于质疑，从不同的侧面多问几个为什么，其实对生活探问的过程，就是文章形成的过程，探问的角度越多，探问的层次越深，文章写得可能越丰富，越深刻。小到人物的一言一行，自己学习中遇到的一字一词，大到一个古老的建筑及它的布局，一个重大的活动及它的意义都是如此。例如留守学生逃课去网吧，此类现象时有发生，他们为什么爱到网吧？爸爸妈妈为什么选择外出打工？留守儿童的心理如何？他们的将来又会如何？这反映了怎样的社会问题等等，在这不断的追问中内容不断丰富起来。所以写随笔，只要勤于观察，善于质疑、探寻，再加上挖掘自身的素材，开掘自己的心灵，材料是写不尽的。这一切都是我们对生活的所见所感所悟，是我们的心语。 观察着，感悟着，记录着。随笔写作不但为作文教学注入活水，更使同学们真正体会到了“我笔写我心”的痛快，搭建学生心灵倾诉的平台，它就是学生情感的宣泄场。在我所收集的学生随笔中，一位学生在《飘飞的思绪》中这样写道： 心中有梦，总想着去追，却未留意路旁的荆棘，已将自己深深的刺痛。独自漫步在村中的小路，静静地接受者春夜的洗礼，任自己的思绪飘飞…… 夜，还不是很浓，但也能给人带来几许安适。路旁的盏盏路灯，发出淡淡的光亮，在黑夜的束缚下显得束手无策。夜是此时的众向所归，静是此时的安谧色彩。人们的喧闹声停了，马路上的嘈杂声住了。读夜，她似乎更喜欢温文尔雅，她用温柔的双手抚摸众生的面颊。 …… 默默承接着夜的馈赠，我的思绪在飞，但心却很平静，我不再像当初那样冲动。 享受随笔的快乐，那就让我们笔随心动吧！