解方程课堂实录.docVIP

解方程，就是要想办法，使方程左边只剩“χ”。师：解方程的第二步，方程两边同时进行计算，得出χ的值。左边χ+3-3，等于什么？生：等于χ。师：（板书：χ）右边9-3呢？生：等于6。师：（板书：=6）天平在变化的过程中，始终保持平衡，说明解方程时，得到的每一步都是等式，要求大家把所有的等号对整齐。为了把等号对整齐，一般要把“解”写到前面一点。师：χ=6是不是这个方程的解？验算一下就知道了！把χ=6代入方程中，看方程的两边是否相等。我们一起来写验算过程。师：先看方程左边，（板书：方程左边=χ+3）把χ=6代入方程中，χ+3就变成了几加3？生：6+3师：（板书：=6+3）6+3等于9。（板书：=9）方程左边等于9。再看看方程右边等于几？生：等于9。 师：也是等于9。方程左边等于9，方程右边也等于9，说明了什么？生：方程左边等于方程右边，χ=6是这个方程的解。师：（板书：=方程右边）最后，下结论：所以，χ=6是方程的解。（板书：所以，χ=6是方程的解。）师：验算的过程就写完了。现在，请同学们把课本打开，翻到58页，请小组的同学一边对照书中解方程的过程，一边讨论：解方程需要注意什么？（小组讨论）师：现在，请同学们说一说：解方程需要注意什么？生：……师：还有没有要补充的？ 生：……师：把刚才几位同学说的，合起来就很完整了。会解方程了吗？生：会了。 师：那就试一试！（解方程χ+7=10）师：哪位同学愿意到黑板上来做？请你来吧！（学生做题） 师：都做完了吗？一起来看看这位同学做的！你们觉得他做得好不好？生：他全部都做对了。 生：我觉得有一点不好，他把等号没有对整齐！……师：刚才这位同学给你提的意见能接受吗？ 生：能！师：有错就改就是好孩子！解方程不仅要注意方法，还要注意书写格式。做完后还要养成验算的好习惯。师：老师还有一个问题想请教一下：为什么要在方程的两边同时减去7？生：左边减去7是为了是方程左边只剩χ，右边减去7是为了使方程两边仍然相等！师：说得很好！这道题你们都解对了吗？生：解对了！ 师：你们真聪明！一下子都学会了！老师还想考考大家，出一个和它们不一样的方程：χ-3=9 你们会做吗？生：会！师：这题也会呀！那好，试试看吧！请同学们先独立完成，然后在小组内进行交流。（点一名学生板演）师：一起来看看黑板上的作业！他做得怎样？生：做得很好，……师：谁来说说：为什么要在方程的两边同时加上3？生：是为了使方程左边只剩χ而有保持两边仍然相等！师：你们同意他的说法吗？生：同意！ 师：看来，你们已经掌握解方程的方法了！三、拓展应用师：解方程还能帮助我们解决很多生活中的问题呢！请看大屏幕：（课件出示）能解决吗？师：能！ 师：开始吧！（注意：可以不写出演算的过程，但是要进行口头验算。）学生做题后汇报交流！四、课堂小结师：同学们真不了不起，不但学会了解方程，还学会了用解方程的方法解决问题！今天的课就上到这里，下课！ 列方程解应用题 教学目标： 　　1．使学生通过自主探索学会列方程解比较容易的两步应用题，初步掌握列方程解应用题的一般步骤和方法。 2．培养学生的分析、比较、概括及表达等能力和认真思考、仔细检验的良好习惯。 3．使学生感悟数学学习的乐趣，体验到数学的应用价值和成就感。 教学过程：一、以旧引新，导入新课 1．了解学情，把准起点 教师出示复习题：商店原有一些饺子粉，卖出35千克以后，还剩40千克。这个商店原来有多少千克饺子粉? 师：这道题谁会解答?能用不同的方法解答吗? 先请同学们独立思考，然后在小组或同桌内交流一下解答方案。 师：哪位同学愿意来展示一下你的解答方案?(选2～3名有代表性的同学板演)并说说解题思路。 生1：我是抓住问题思考的，想：原有的重量，就要用卖出的重量加上剩下的重量，列式为：35+40=75(千克)。 生2：我是抓住等量关系思考的，想：原有的重量-卖出的=剩下的。设原有x千克。列出方程：x-35=40。 生3：我也是抓住等量关系思考，想原有的重量-剩下的=卖出的，即：x-40=35。… 师(及时评价)：这三位同学的分析确实精彩(来点掌声)。 2．及时小结，引出课题 师：抓住问题思考还是抓住等量关系思考是这两种解法的区别，这节课就让我们重点来抓住等量关系用列含有未知数x的等式来解决生活中一些稍复杂的问题。(板书课题：列方程解应用题) 评析：课始，让学生在独立思考在基础上，用多种方法解答准备题，并充分让学生畅谈解题思路，这样既训练了学生的思维，批准了教学起点，又潜意识渗透了“列方程解应用题”的解题关键——找出题中的等量关系。同时在师生平等对话中，抓住契机，及时点题，使学生明确了思维的方向，促其知识的正迁移。 二