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《落花生》观课表----教学目标的达成 薛梅 刘军 目 标 的 达 成 导入新课 谈话导入，板书课题，简洁明了。 整 体 感 知 1、掌握本课生字、新词 通过学生指名读、齐读发现词语中包含的轻声规律。学生联系上下文结合字典中的注释，理解了“播种”的含义，通过联系上下文，理解“居然、”的意思。 2在把握主要内容的基础上，了解文章的详略，并初步体会这样写的好处。 概括课文主要内容 围绕课题，了解课文内容，在半数基础上练习对课文内容的概括。 比较概括内容，凸显课文重点，初步体会详略得当的好处 学生展示对比概括课文内容，体会到突出课文思想感情的部分就是课文的重点部分。学生在了解课文详略内容的基础上，进行修改，力求重点更加突出。 研 读 文 本 3理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，初步了解借物喻人的写作方法，并结合时代要求，作出多元解读。 学生练习通过课文重点词句谈出花生的可贵之处，将学生体会到的内容，总结具有花生品格人物的特点，学生练习生活实际，初步认识了这种写法叫做借物喻人。并结合自己的生活实际说说什么样的人是有用的人。 学生质疑课文3——15自然段，发现问题，质疑，结合背景资料，理解父亲话的含义。学生畅所欲言，结合时代要求，对文本进行多元解读。 一、第一次“先学后教”（初读课文，读准读通 ） 马老师在介绍完课题之后，就通过检查课文的预习情况，引导学生学习本课的生字词，学生又通过读词发现了这组词语中后一个字都是轻声，在辨认“播种”的读音时，引导学生运用联系上下文，结合着字典上的注释，在阅读课文的过程中加以辨别，用较短的时间，轻轻松松达到了教学目标。 二、概括主要内容，识别“详略得当”。 教学目标二，既是这一课的重点，又是教学的难点。郭老师在教学这篇课文时，将初步了解详略得当的教学目标建立在学生概括课文内容的基础上，概括课文内容正是小学阶段语言文字学习的一个难点内容，郭老师扎扎实实让学生练习，在通过比较两位学生概括内容的恰当与否的过程中，自然引申出详略得当这一新知识。从课堂反馈来看，从一开始的概括内容不清，到全班大部分学生能详略得当地概括主要内容，学生已经初步明白了什么叫做“详略得当”。 三、理解词句，明了写法 “借物喻人”是课文的另一个重点、难点。教学中，郭老师引导学生细致分析课文重点部分，学生们踊跃发言，很快就领悟到课文的主旨。在学生理解课文的基础上，郭老师顺势引导：“那父亲仅仅是在说花生吗？”学生在对花生品质分析的过程中，明白课文写的是像花生那样的人，郭老师接着问：“像花生那样的人是什么样的人呢？”在这一引导的基础上，学生轻松知道了作者写作的真正目的是借花生来赞扬像花生那样，具有花生品格的人，知道了什么是“借物喻人”的写法。 从这一课的课堂检测结果来看，四道检测题分别从字词、课文主要内容的详略、课文主旨以及写法上对学生进行了检测，每一项内容的检测结果基本在达成率在90%以上。 总之，郭老师这节课教得轻松，学生学得轻松，确实达到了水到渠成的效果，较为出色地完成了本课的教学目标。 《落花生》课堂检测 读一读，给词语注音。 后园（ ）尝尝（ ）石榴（ ） 吩咐（ ）便宜（ ）开辟（ ） 我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，（ ）浇水，没过几个月，居然收获了。 这篇课文围绕落花生讲了哪些内容？其中哪些内容是详写的，哪些是略写的? 默读课文第十自然段，结合具体词语说说花生最可贵的是什么？ 这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过 的写作方法，说明了人要做 的人不要做 的人。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，以 作为自己的笔名，时刻激励自己，成为了优秀的作家。