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外出听课汇报交流 勐糯小学 寸代莲 2012年4月26日 外出听课汇报交流 各位老师：大家好！ 2012年4月19日我参加了由进修学校组织部分骨干教师到腾冲进修学校进行为期五天的培训活动，此次活动的人员有：伍集成文化教育基金会、腾冲县教育局、腾冲县进修学校、各县区代表队，此次培训的目的是观摩“同课异构”的教学模式。所谓“同课异构”就是同一个教学内容，由不同教师根据自己的实际，自己的理解，自己备课并上课。由于教师的不同，所备所上的课的结构、风格、所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了不同内容的课。“一课三研讨”活动，实际上就是指同课异构。 在这次活动中，我聆听了九位教师执教的课，受益匪浅，收获很多。下面，我把这次听课过程中的感受与大家交流一下。 在这次听课中，我有幸听到了《口语交际》这个教学内容。《口语交际》是听与说双方的互动过程。在教学中，要求教师要创设实际情境让学生多次讨论和演练，教师恰当地引导与点拨，使学生口语交际能力在一节课的时间都有质的飞跃。 《口语交际》的教学是很多教师的一个盲区。很多教师只是象征性的、粗浅的上一下，并没有深入的、精心的准备，从而导致《口语交际》的教学对学生的表达能力发展没有起到真正的作用，使《口语交际》的内容成了一个摆设。 下面，我把徐丽华、周红云、刘晓书这三位教师上的《口语交际》的同一个内容：也就是三年级下册，习作6的内容，《发表你的看法》，通过我的整理，我把三位教师上的这三节课的同一个内容融合成一堂课，给大家分析一节《口语交际课》应该怎么上，看看大家从中能得到什么启示，本来这个内容应结合课堂实录来进行分析比较，大家才能亲身感受《口语交际》的教学过程与它的教学魅力。但由于课堂实录的光碟腾冲进修学校的教师还没有邮寄来，我只好根据我的听课记录进行整理，有些地方可能分析的不到位，甚至有不当之处，敬请各位教师给予谅解。 教学活动过程 一、导入，教师出示浪费水源的画面 师：这是什么现象？ 生：浪费水源的现象 师：说说自已的看法，并说说自已的理由，指各学生回答。 师接学生的话：我们要节约用水，不浪费一滴水（这是对第一幅画的引导。） 展示两张不合理现象的图片。 师：请同学们注意观察这两张不合理现象的图片，谈谈自已的看法，并说说自已的理由，教师边说边在黑板上板书：现象、看法、理由。 二、引出教学内容 教师出示小朋友捉蜻蜓的画面，引导学生观察画面，让学生明白夏志成同学看到这种现象很生气，于是就向报社投稿，进行呼吁，从而引出习作6《保护蜻蜓》的作文。让学生自由读作文，想想夏志成同学是怎样发表自已的看法呢？ 学生自由读课文时，教师指导学生用我看见 我想说 因为 这样的句式来回答教师提出的问题（让学生用这样的句子了解文章大体内容。） 三、精讲范文 师出示：《保护蜻蜓》的范文，紧扣文本，像讲课文那样进行重点讲解。讲解过程中始终围绕我看见 我想说 因为 这样的句式来进行讲解，进行训练（教师这样做，不反有意识地训练了学生的口头表达能力，也为学生后面的写作作了铺垫，起到一箭双雕的作用，这是昆明团队的教学亮点，也是值得我们学习的地方）。 四、指导写作 展示生活中常见的图片（这些图片有文明现象，也有不文明现象）。 分组讨论、小组合作：用我看见 我想说 因为 这样的句式，完整地把所看到的现象描述出来，并把它写出来，然后推荐一位同学上台展示自已的作品，教师指名学生读作品，并且让学生当评委，帮助学生修改作品。（在学生讨论、展示、评价过程中，课堂气氛活跃，学生积极性高，真正体现了师生的互动过程，体现了教师的主导地位和学生的主体作用。把教学推向了高潮）。 在评价过程中，教师指导学生评价，始终围绕着有没有写出现象，有没有发表自已的看法，有没有说明自已的理由，这样的思路来进行。（指导学生评价时紧扣板书、紧扣主题，这样的评价方法，使学生的思路更清晰，表达能力更能得到质的飞跃，为课后作文的续写做好充分的准备，整个教学过程都是为学生写好《口语交际》这个内容而量身订做。这样的教法是我们平时做得不够好的。 课后拓展：同学们，今天我们学了《保护蜻蜓》这个内容，并学会了用我看见 我想说 因为 这样的句式把一件事情完整地描述出来，今后，大家就用这样的方法去描述自已看到的某一现象，把事情说清楚。并把今天学到的方法，对今天没有写好的小作