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对高职商务英语专业实训教学的分析与思考 陆浔 摘要：实训教学是培养商务英语专业技能型人才的重要环节,是高职商务英语专业教学改革的重中之重。通过对高职商务英语实训教学现状的分析，以教师水平、教材内容、实训项目和实训基地为主线，提出了一些关于实训教学的建设性意见和思路。 关键词：高职教育；商务英语；实训教学 “以就业为导向，以能力为本位”是职业教育的宗旨。与普通的高等教育相比，高职教育更加强调教学过程的实践性和职业性。高职的商务英语专业不同于本科的商务英语教育，它的鲜明特色就是注重实践教学，就是以就业为导向，通过产学结合、工学交替的模式培养商务领域的一线技术应用型人才。商务英语专业是一门语言与商务技能相结合的专业，其技能型人才培养不仅是基础英语听、说、读、写、译各项能力的拓展过程，更是商务知识的获取和应用的过程。实训教学对培养学生的基本能力和基本技能起着至关重要的作用，应该得到高度的重视。 高职商务英语专业基础英语实训教学的现状分析 中青年教师实践能力不足，“双师型”教师严重匮乏 目前的高职院校中青年教师基本上是大学或研究生毕业后直接到高职院校当教师，语言能力较强，但实践能力较薄弱。虽然在高校读书时也受过实践教学的训练，但大多受当时条件所限不能得到系统的实战锻炼，普遍存在实践教学能力方面的严重欠缺。并且中青年教师中“双师型”比例明显不足，真正从事过实际工作、实践能力强的教师更是少之又少。 （二）实训教材滞后，内容体系不完整 高职教育发展迅速，但教材建设起步较晚，尤其是实训教材建设的滞后同高职教育迅速发展的矛盾十分突出，这一问题也体现在商务英语实训中。目前在市场上关于高职商务英语实训教材几乎难觅踪影，有的学校组织教师编写了一部分实训资料，包括实训的目的、操作流程、考核标准等，供短暂的实训需要。但这样的实训教材的设计随意性大，而且体系不完整。 （三）实训项目设置不够充分，缺乏沟通和衔接 在实训项目设置时只重视学生专业能力和方法能力的获得而忽略社会能力的培养在实训项目环节里面缺少学生与模拟环境的互动缺少学生之间的交流与合作学生经过大量的实训技能操练后学会的仅仅是“做事”而学生感悟不到职业氛围忽略了与人交往和沟通的重要性及职业道德素质难以面对生活的挑战并积极地应对生活的难题。 在商务英语实践教学中独立进行单项训练如《》训练学生的《》课程训练学生的能力。这样的实践教学方式虽然提高了学生的单项技能但实训内容的条块分割不利于学生综合能力的培养。另外也会导致项目之间的内容的重复及实训类型的单一。 2.根据商务英语专业核心课程，当地的经济类型和用人需求来设计实训项目。让学生在吃透课本知识的同时，熟悉各门核心课程的技能需求。以核心课程所要求的核心技能为实训内容要循序渐进，环环相扣。学生通过完成一项项任务型的实训内容掌握进出口贸易中建立贸易关系、函电往来、外贸制单、产品材料翻译等业务中所要求的专业技能。 （四） 加强校内外实训基地建设 完备的校内实训基地、实训软件、仿真实训室对于商务英语专业的学生非常重要，它可以弥补文科类专业“顶岗”实践岗位的匮乏以及时间不易协调等方面的不足，为学生提供一个良好的语言环境和全真的工作环境。另一方面，建立稳定的校外实训基地是提高商务英语实训教学质量的重要保障。积极与地方企事业单位签订长期接纳实习、互惠互利的合同，逐步建立“协作型”与“合作型”的校外实训基地，建立校企合作的长效机制，定期、不定期地安排学生顶岗实习，参加暑期实践，同时有针对性安排有相应专长的教师进行指导，使学生能更快地适应未来的工作环境，增强就业竞争力。校内外实训基地运行良好，能够在培养学生综合职业能力方面发挥积极的作用。 结束语 高职院校商务英语实训教学是巩固商务知识和提高英语交际运用能力的重要环节和方式，是实现专业培养目标和人才培养规格的有效途径，要改变目前商务英语实训教学中不近如人意的现状，必须在教学时间中大胆探索适合本专业特点和规律的改革之路。只有不断深化教学建设改革，规范课程实践，才能最终形成商务英语实训教学的特色，达到提高学生商务英语实用技能的效果。 参考文献： [1]钟洁玲.高职院校商务英语实训教学探微[J]. 韶关学院学报·社会科学，2007(8). [2]徐爱华.高职商务英语实训教学存在的问题及思考[J]. 南宁职业技术学院学报，2008(2). [3]宣克勤.高职高专商务英语专业的实训教学改革[J]. 职业教育研究，2008(12). [4]张小莉.对高职商务英语实训教学中实训项目设置的思考cherry_5190@163.com 手机