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大学生就业指导教案—4 第五章 求职择业的知识能力准备 建立合理的知识结构 现代职业所欢迎的是这样的求职者，他们拥有较高的知识程度，并能根据社会的发展和所选职业的具体要求，将自己的知识科学地组合以形成合理的结构。 合理知识结构的内涵及特点 合理知识结构的内涵 基础知识 跨世纪大学生必须掌握以下几方面的基础知识：数学、物理学、化学、外语、计算机知识、人文知识、历史学、地理学、汉语及专业基础课程。 2.专业知识 专业知识的特征是学以致用，专业知识的学习是最终实现育人目标的必然途径。大学生知识结构的完善必须以专业知识的学习与运用为最终目的。 复合知识 复合知识要求学生一专多能，不管何种专业，都需要熟练的计算机能力和较高的外语水平。另外，大学应重点培养学生的创造性思维能力。 知识结构的特点 有序性 从基础知识到专业知识的延伸，要求知识的积累由浅入深，逐步提高；将那些对实现目标有决定意义的知识放在中心位置起主导作用，并让一切相关的知识在整个结构中占有相应位置，由此构成合理的知识结构。 2整体性 现代科学发展知识要求知识结构中各个组成部分无论多么复杂，其构成不应该是各个部分的简单堆积，而应是多个部分相互联系、相互作用的有机整体，从而能够在整体上发挥出最优化的功能。 可调性 大学生应紧紧围绕选定的目标充实和积累知识，调整知识结构。进行知识的定向调整。 （三）知识结构的几种模式 目前，学术界提出的有代表性的知识结构模式有三种： 宝塔型知识结构 网络型知识结构 帷幕型知识结构 职业对求职者知识结构的要求 就知识结构而言，不仅对知识技能共性的要求愈来愈多，而且对就业知识和技能的适应性要求也愈来愈强。 不同类型的职业对求职者知识结构的共性要求 宽厚扎实的基础知识 广博精深的专业知识 大容量的新知识储备 不同类型的职业对求职者知识结构的特殊要求 管理类职业的要求 一般要求具有“网络型”的结构。 工程类职业的要求 要求牢固地掌握所学的专业知识，具有较新的现代专业理论，熟练地掌握并能应用于实际工作中的应用技术知识及一定的管理知识。 科研类职业的要求 具有丰富坚实的基础知识，掌握严谨的科学研究方法论，并能运用于实际研究中，掌握大量的本专业的当代研究的前沿信息，熟练掌握本专业的各种实验方法和调查方法并能运用与实际工作中。 教育类职业的要求 要求掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基础理论和深厚扎实的专业知识，熟悉本专业最新研究成果及其发展趋势了解与本专业相近的新兴边缘学科或交叉学科的情况，具有较高的文化素养，达到真正的“博学”。此外，还要掌握教育学的有关知识。 建立合理知识结构的方法 建立合理知识结构的原则 坚持广博与精深的辩证统一 把精深的专业知识建立在广博的基础之上，并尽可能地围绕专业目标扩大自己的知识面，这样才能为建立合理的知识结构奠定良好的基础 坚持理论与实践的辩证统一 没有实践，理论就会枯萎；而没有理论，实践就会缺乏指南。 坚持知识的积累与调节的辩证统一 合理知识结构的完善途径 首先，要根据准备选择的职业目标确定自己知识结构的类型； 其次，根据拟建立的知识结构类型将所具备的知识按系统、层次进行优化组合； 再次，根据组合后知识结构中的情况，决定需要补充的学习内容，进一步使之完善； 最后，在就业前还要根据社会与科学技术的发展，根据将从事的职业在其所属的社会组织中的具体层次进一步调整知识结构。 培养科学的思维方式 思维是人脑对客观事物间接的和概括的反映。思维能力是人的能力结构的核心，是各种能力中最重要的一种能力。 大量的科技史表明，在知识创新、科技创新中，形象思维、直觉思维和体验能力起着关键性作用 科学思维方式的主要特征 一般来说，科学思维方式应具有广阔性、深刻性、灵活性、敏捷性、独立性、批判性和理性思维的特征。 思维的广阔性和深刻性 具有广阔性思维的人在解决问题时，善于全面考虑问题，不仅能把握问题涉及的范围，还能注重问题的重要细节。所谓思维的深刻性，即能抓住问题的本质及其规律性，一般表现为善于思考问题。思维的广阔性及深刻性是相互作用的，只有对问题进行全面而深刻的思考，才能得出完整而准确的结论。 思维的灵活性及敏捷性 思维的灵活性及通常所说的“机智”，一般表现为，思维活动依据客观情况的变化而变化。这种变化反映了主体在客观情况变化后的主动性、及时性和恰当性，而不是从主观意图出发的随意性。 思维的独立性和批判性 人的思维的独立性，就是对各种问题有独立见解，表现为善于提出问题和解决问题，不依赖，不盲从；人的思维的批判性，就是善于考虑正反两方面的因素，坚持正确的一面，放弃错误的一面，分析评价事物从实际出发，不迷信，不轻信。 理性思维特征 理性思维并非日常意义上的思维。它包括逻辑思维、辩证思维和数学思维等类型。其基本方式有分析、综合、概括、抽象、演绎、归纳等