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高段小学生科学探究特点与教学建议 【内容摘要】探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。与低段学生相比，小学高段学生的科学探究产生了许多新的特点。本文结合具体案例和自己的实践经验，对高段小学生的科学探究的特点作一分析，并提出针对性的教学策略。 【关键词】小学高段学生 科学探究特点 教学建议 探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的重要途径。小学生自三年级接触科学探究，到高年级已有一定的科学学习经历，他们对科学探究的意义和程序有了一定的理解，与低段学生相比，小学高段学生的科学探究也产生了许多新的特点。本文结合具体案例和自己的实践经验，对高段小学生的科学探究的特点作一分析，并提出针对性的教学建议。 一、科学探究活动中隐含了更强的逻辑思维性 【案例】教科版五上年级《沉浮与什么因素有关》一课的研究问题是：不同材料构成的物体，在水中的沉浮与什么因素有关。确定研究问题后，学生进行了推测：可能与物体的体积、轻重有关。怎样验证自己的推测呢？学生经过一番商议后，决定把实验桌上的7种材料分别按轻重或者体积大小排队，再放入水中观察它们的沉浮情况，由此得出沉浮的规律。结果发现：通过上述实验，无法得出轻重、体积大小与沉浮之间的关系。这个结果有些出乎学生的意料，学生犯起了嘀咕，一头雾水。“真的没有关系吗，还是刚才我们的探究活动考虑得不够周密，请大家再耐心