台北市国语文领域基础教学研讨会注音教学活动二....docVIP

臺北市國語文領域基礎教學研討會—注音教學活動【二】討論記錄 95.04.13 ◎討論問題： 活動一 組 別 問 題 討 論 使用版本 第一組 各版本「說話教材」呈現的特色及在教學上如何運用？ 康軒、仁林 翰林、南ㄧ 第二組 各版本在「聲符」「韻符」「聲調」出現的順序特色，老師在教學時應如何指導？ 康軒、仁林 翰林、南ㄧ 第三組 各版本「拼讀方法」呈現的順序？老師如何進行指導？ 康軒、仁林 翰林、南ㄧ 活動二 組 別 問 題 討 論 評量實施時機 （5分鐘） 評量方式 評量特色 （25分鐘） 第一組 何時進行評量： 隨機、定期 形成性評量、總結性評量 其他 紙筆測驗 題型、評量重點、評量目標 第二組 非紙筆測驗 實施方式、評量重點、評量目標 第三組 活動三 何時進行補救教學？由誰來進行？ 如何進行注音符號補救教學？ ◎各組報告記錄： 組別 報告記錄 第一組 南一版：看圖說話的主題和課文內容有關，可利用掛圖來進行說話教學 康軒版：完全沒有看圖說話的掛圖。利用課文的底圖來讓學生練習說話 評量方式： ˙紙筆測驗：先進行前測→聽寫（逐課、數課） →課堂上利用小白板練習 →學習單練習 ˙非紙筆測驗：→下課完畢檢視學生學習情形 →利用報紙念短文 →聽故事回答問題 →符號卡玩遊戲 →總結性闖關評量 補救教學： ˙輔導室支援（補救教學班） ˙愛心媽媽 ˙和家長聯絡 ˙課後班 ˙導師自行輔導 第二組 康軒版： ˙第一課就出現六個聲符，對學生來說太艱深 ˙注音符號教學和課文是脫節的 ˙同一課出現太多易混淆的音 南一版： ˙第一課不出現聲符，而出現韻符，為學生日常生活中常用， 學生學習容易有趣 ˙難易適中 翰林版： ˙翹舌音太早出現，對學生較為困難 評量方式： ˙童詩闖關活動：學校（銘傳國小）編寫的書籍 ˙邀請退休老師支援闖關活動 ˙一般來說，聽寫測驗都是老師各考各的，建議可以錄製音效檔，再進行測驗，以班群為單位，讓課程內容統一。 補救教學： ˙十週後進行閱讀，藉由補救教學來加強注音符號的學習 第三組 康軒版：強調結合韻的練習，統整活動加強ㄧㄨㄩ的練習 南一版：韻母的變化、雙向拼音、四聲練習 翰林版：第三課開始進行結合韻拼音 補救教學： ˙輔導室補救教學 ˙小老師指導 ˙導師利用聯絡簿溝通 評量方式： ˙非紙筆測驗：實作、闖關、拼音評量 ˙紙筆測驗：聽寫、注音符號訓練、聲調填空、看圖寫詞語（題是第一個字） 綜合座談記錄： 正音的方法： ˙示範模仿（觀察、聆聽、模仿）、 ˙理論指點（發音部位、發音方法）、 ˙誇張法（強調易錯的部份、誇大發音或放慢讀音）、 ˙手勢體態法（四聲手勢、翹舌音手勢、ㄣㄥ手勢）、 ˙口訣法 ˙過渡法-運用母語或已學會的因協助辨別（針對新移民子女可用） ˙聯想法：37個形音聯想【陳正治 兒歌ㄅㄆㄇ】 ˙繞口令練習法（針對易混淆的音練習、ㄦ化韻練習） ˙會話練習法（語氣詞：哪、音變） 多用啟發式，發現法，強調自我糾正 不要重複模仿錯音錯調 勿使學生喪失信心，不必一次糾正完成 有些發音長大成熟後，會自動糾正 部分構因異常現象，須由專業醫療協助 辨形要領：【張春榮 創思教學與童詩】 ˙童詩聯想法 ˙口訣法 ˙故事法 教學小秘訣： ˙學習韻符要注意口形，注意五個變音的情形（ㄧㄢ ㄩㄢ ㄧㄣ ㄩㄣ ㄧㄥ） ˙要用直拼法或快讀來拼音 ˙避免用注音符號造詞 ˙善用教具及教學法 注音符號教學評量： ˙評量重點的掌握 ˙紙筆測驗的迷思 ˙闖關遊戲的氾濫 ˙愛心家長的定位：是否具有專業，可以邀請退休老師來進行 ˙多元評量的真義 ˙學習時間的延長：不是在十週內就完成，之後的國字教學也應延續 ˙補救教學的進行 ˙國字教學的結合 教學資源： ˙國立教育資料館網站 ˙光碟：桃園國教團「ㄅㄆㄇ西遊記」 ˙宜蘭縣中山國小資源班【兒歌聲調輔助教學】 ˙高雄南成國小 注音符號真好玩 ˙ㄅㄆㄇ快樂屋 ˙階梯數位學院 ˙小康軒幼教網 ˙研究論文及專書-近十年來注音符號教學研究 ˙評量補救教學：桃園縣注音符號會考題庫【桃園縣國教輔導團】