工作室评课.docxVIP

金秋送爽，丹桂飘香。2017年10月19日，第四次主题活动如期进行。大家秉承的理念，再次相聚在双语小学，敬佩于授课老师的谦逊受教，感动于评课老师的倾心付出。预设与生成简单与有效引导与发展目标要科学、合理、具体。要抓住实质，明白学什么、怎样学、学到什么程度。《新课程标准》指出:学生的数学学习活动应当是一个生动的和富有个性的过程。数学学习应作为一种乐趣、一种享受,一种数学奇境的探索与渴望,让学生在奇妙的数学情境中成为具有创新意识与实践能力的探索者、体验者,用自己的策略探索解决数学问题顾问毛老师的加入，工作室如虎添翼，　提出一节高效、成功的课要让学生的思维处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力。始终营造思考、活跃、科学的课堂学习氛围核心成员听君一席话，胜读十年书。每一次聚会虽短暂，却高效。理念的更新，使命的赋予，都令每一名成员信心满满，杨帆远行。一、追本溯源，潜心备课。《数学课程标准》是教材编写、教师进行教学的依据。工作室将标准解读相关资料作为成员必研内容，其用意不言而喻。所谓教学未动，标准先行。多次的磨课，我们也见证了老师们备课时对课标与教材的共同研读的兼顾，他们不局限于当下执教的一节内容。而是放眼于与之相关的前课与后续，在读懂教材的过程中融入自己的智慧思考，追本溯源，并拓展延伸，使之成为有利于?有效建构数学知识的载体。经过多次打磨，授课老师们呈现的课堂教学日臻完善。观者舒心。听者顺畅。这与备课时“坐在学生的椅子上”进行思考：学生已有的学习经验是什么？学生学习中会出现怎样的学习困难？教学预案是否符合学生的学习水平和心理期待？这要归功于诸多全面成熟的分析。或蹲或弯下身子，与孩子平等的高度，不仅仅是面对面与孩子们交流时候力求平等交流的需要，更是备课时应该兼顾的。凡事“预则立，不预则废”。数学课也应该注重预设，预设是生成的基点，生成是预设的拓升。二、捕捉契机，促进生成学生不是缩小的成人，孩子们有他们鲜明的观点，有他们理解问题的独特的视角。叶澜教授说：“要学会倾听孩子们的每一个问题、每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。工作室成员们也一致认为，只有在“用心倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，老师要认真倾听学生的发言，擅长接住学生投过来的每一个球，巧用学生的话——由此及彼，妙用学生的问——随机应变，即便是学生投来很差的球或投偏了球，教师也能够善用学生的错——因势利导。《百分数》一课，毛老师建议授课老师可以巧借“女教师人数师男教师人数的百分之几”这一习题，通过引导，当学生先排除百分之一百时，乘胜追击，及时追问：你的理由是什么？从而不着痕迹地阐述了百分之一百表示的意义。当学生抓住关键字眼“严重失调”时，让学生充分根据自己的理解，分析出女教师人数要比男教师人数多的多，再次排除百分之八十，思维的小船逐渐向目标靠岸，发现了百分之八百才是正确答案，无需生硬说教，便可小小突破学生先前对百分数不能超过百分之一百的认识局限。及时捕捉课堂生成，思维碰撞，有效驾驭课堂，收放自如，让概念教学妙趣横生，精彩纷呈，是不是就应该是理想的数学教学境界？三、无痕渗透，凸显重点。文似看山不喜平，我们的课堂也不应该是一汪平淡的静水。要主次分明，抓住关键，采取适当的方式将其凸显。王老师执教的《植树问题》力求学生的思维始终处在一种爬坡的状态，尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简单形式，采用画、数、算、比等生动有趣的方法使学生受到数学思想方法的熏陶，逐步发展数学思维能力。让学生经历情境——建立模型——解释应用的数学活动过程。通过观课我们发现，学生在列式求两端都种的课数的时候，遇到了困难。通过梳理思路，大家感觉突破难点时应层层递进。无论是课件的呈现还是引导学生观察总结，都应该强化一个间隔对应一棵树，四个间隔对应四棵树，当数完这四组手拉手的好朋友时，蓦然回首，发现路的起点还有一棵树孤单的立在那的思路，借助图形结合方法使植树问题的数学模型：课数=间隔数+1跃然眼前，一一对应思想虽渗透无痕却清晰有力。教师要做学生的知音，激发他们的探究热情，巧妙过渡，融会贯通教学是一门艺术，简单明了教数学，让数学有知识有智慧有生命，是我们一直想创设的课堂状态，有味道讲艺术的课。厚积薄发我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。让学生去感受去获得。不要忽略了数学教学的艺术性雕琢语言方晓玲让学生站在课堂的最中央。正如上所说数学中的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态语言等这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。再用语言表达出来充分发挥学生的主观能动性。对学生进行提问时应充分表现疑问的语气促使学生思考。对学生答案进行评价时语气要平和中肯使学生感到老师的表扬是真诚的。总而言之在整个课堂教学过程中教师的语言科学、深刻、生动、形象、