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第二单元 授导型教学设计 刘根萍 温州大学教育技术学专业 学习内容 模块一 认识授导型教学设计 模块二 授导型教学设计 模块三 多媒体教学软件设计 学习目标与任务 一、学习目标 模块一 认识授导型教学设计 活动一：感受授导型教学设计 演示案例1： 人教版小学语文一年级上册 《爷爷和小树》教学设计 演示案例2：人教版小学数学三年级下册 《吨的认识》教学设计 模块一 认识授导型教学设计 头脑风暴：假如你上这节课，你会考虑哪些基本问题？ 模块一 认识授导型教学设计 核心概念 教学设计 主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。 ——《中小学教师教育技术能力标准》 模块一 认识授导型教学设计 模块一 认识授导型教学设计 模块一 认识授导型教学设计 教学设计一般过程（迪克—凯瑞模式） 模块一 认识授导型教学设计 案例回顾与思考：《制作一个五角星》教学设计 案例中为什么要想尽办法创设情境来激发学生的情感反应？ 教学过程中为什么重视学生已有的知识经验？ 案例中为何先要激发学生学习的兴趣或动机？ …… 模块一 认识授导型教学设计 一是因为新课程改革的需要决定的。指导新课程改革的纲领性文件是《基础教育课程改革纲要（试行）》，因而基础教育课程改革纲要是教学设计的重要理论基础。 二是因为学习的规律决定的。研究学习规律的理论就是学习理论，因而学习理论是教学设计的理论基础。 模块一 认识授导型教学设计 活动二 授导型教学设计的理论基础 基础教育课程改革与教学设计 改变课程过于注重知识传授的倾向 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状 改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能 改变课程管理过于集中的状况 基础教育课程改革与教学设计 使学科知识的学习寓于学生生活、真实的自然环境和现实的社会现象中 使学生在学习学科知识技能的同时发展学会学习的能力 开展探索性学习和研究性学习的方法，以及在这类学习中有目的地发展学生的探究能力、创新能力和实践能力 注重信息技术与学科教学整合 基础教育课程改革与教学设计 钟启泉，崔永漷，张华主编.《为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展 基础教育课程改革纲要（试行）解读》.上海：华东师范大学出版社，2001.8 课程标准、课标解读. 学习理论与教学设计 一、行为主义学习理论 (Behavioristic Learning Theory ) 1、行为主义认为的“学习”是刺激与反应之间形成的联结。 2、理论流派 桑代克（Thorndike ）的试误学习理论 斯金纳（Skinner）的操作学习理论 巴甫洛夫(Pavlov I.P.)经典条件反射理论 华生(John B.Watson)刺激-反应理论 …… 学习理论与教学设计 桑代克（Thorndike ）的试误学习理论 1）学习是刺激-反应的联结 日常观察：“曲调”和“歌手”；“名画”与“画家”；“星期”和“七天”；“铃声”与“上下课”…… 学习理论与教学设计 3）学习的三条定律 效果律 练习律 准备律 学习理论与教学设计 1）学习是在有效的强化程序中不断巩固刺激和反应之间的联结，塑造有机体行为的过程。 日常观察：记单词；背课文；做习题…… “斯金纳箱”实验： 学习理论与教学设计 学习理论与教学设计 二、认知主义学习理论 (Cognitive Learning Theory ) 认知主义学习理论认为，学习在于内部认知的变化。 奥苏贝尔（P.Ausubel）有意义接受学习理论 布鲁纳(J·S·Bruner)的认知结构学习理论 苛勒(W.Kohler)的顿悟说 加涅(R.M.Gagne)信息加工理论 …… 学习理论与教学设计 学习理论与教学设计 * * ? 活动一 感受授导型教学设计 ? 活动二 授导型教学设计的理论基础 ?活动一~八 理解授导型教学设计过程 ?活动九 编制、评价与修改教案 ? 活动一 多媒体素材的加工与处理 ? 活动二 多媒体教学软件的设计与制作 1、阐述教学设计和授导型教学的概念 2、设计授导型教学各个环节的具体内容 3、完成多媒体素材检索、加工与利用 4、完成多媒体教学软件设计与制作 二、训练任务 完成一至二节课的授导型教学设计并制作出其