小学英语：从教育学_心理学上初探小学英语教育.docVIP

从教育学，心理学上初探小学英语教育 [摘要] 小学英语教学是近年来外语教学改革中人们关注的焦点之一，在推出素质教育的前提下，本文从教育学，心理学的角度出发，对小学英语教学进行初探，以期对小学英语教学起较好的作用。 [关键词] 教育学 心理学 课堂生态氛围 引言： 在小学实行英语教学是近年来对教学的改革，由于小学生的生理心理都不成熟，并且他们具有很深的发展潜力，因此，小学英语教学对将来英语的学习兴趣以及对潜力的开发都具有较大的影响。 小学生的特点： 20世纪70年代，心理学领域对认识与语言能力系统讨论的不断深入是人们对外语教学中的年龄问题差异的认识不断提高，一般来说，处于青春期的儿童（3-10岁）大脑可塑性强、模仿能力强、听觉敏锐、心理障碍较少，在语言才能方面未呈现差异，他们在习得自然的语言方面占有绝对优势。但是这一时期的如同认识能力还不够成熟，长期记忆能力较差，抽象思维能力还没有形成。因此在小学英语教学中要重视这一特点，在教学中因“材”施教。 策略： 从心理学、教育学出发，结合小学生的这一特点，根据教学活动中老师与学生的双向关系，从老师与学生两方面考虑探究小学英语教学。 Ⅰ、从教师角度出发 1、运筹策略：就是根据教学的具体内容以及循序渐进原则，在教学实践中制定切实可行的教学计划。瑞士心理学家Piaget（1972）认为、一切认识