浅谈如何在初中英语教学中培养学生们的跨文化意识.doc

浅谈如何在初中英语教学中培养学生们的跨文化意识 [摘要]：英语教学在传授语言知识的同时也需要导入与目的有关的文化内容，培养学生的交际能力，培养他们应用英语进行跨文化交际的意识和能力。一直以来，在英语教学中，由于我们过分注重语言知识的传授，而忽视了对学生进行跨文化意识的培养，致使学生屡屡犯“文化错误”，因而达不到真正语言交际的目的。可见，培养学生的跨文化意识，增强学生的跨文化交际，是教师在英语教学中的一个重要任务。 [关键词]：跨文化意识中外文化差异障碍 2001年制定的《英语课程标准》首次把提高学生的文化意识作为教学目标列入其中。而基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，综合语言运用能力的形成离不开文化意识的培养，它是得体运用语言的保证。在英语教学中，我们只重视书本知识不重视实际应用，只重视语法，发音的讲解不重视语言环境及应用语言的文化背景的讲解，只重视学生的学习成绩不重视文化意识的培养，忽视了对学生进行跨文化交际能力的培养，致使学生屡屡犯“文化错误”，因而达不到交际的目的。因此，我认为教师有必要在教学中重视文化教学，并采取有效的措施和方法来提高学生的跨文化意识。 一．初中英语教学中实施文化教学的障碍 （1）英语教育考试导向及其要求 英语考试多半是对英语语言知识的把握和应用的考查，这样，英语教学的过程免不了过分强调语言知识的传授而忽略文化意识的渗透。而初中英语更是如此。 （2）学生的英语学习环境 学生的英语教师几乎都是中国英语教师，即非母语是英语的英语教师。他们的文化背景和学生一样，学生之间也没有大的文化差异，他们之间英语交际还算不上真正的跨文化交际。也就是说，学生没有很好的跨文化交际的真实环境，这就很难形成跨文化意识。再则，英语只是诸多学习科目中的一门学科而已，要合理分配各科时间，学生不可能花多少时间去学习语言所负载的文化。至多了解一下非常简单的与考试有关系的部分情景会话中涉及到的一些礼貌用语、文化习俗。他们或许忙于记单词、短语，背课文，做练习题都来不及呢！ 二、培养中学生跨文化意识的重要性 （1）认识中西文化的差异， 当一种文化跨越了不同的价值观、宗教、信仰、精神、原则、沟通模式、规章典范等不同文化时，我们就称之为跨文化。我们不掌握文化背景就不可能较好的学习语言。语言是文化的一部分，不懂得文化的模式和准则，就不可能真正学到语言。语言和文化的关系十分密切，二者相互依存和影响。从英语学习者的角度来说，学习英语既是为了掌握这种新的交际工具，也是为了学习和了解英语国家的文化；从英语教学的角度来看，教授一种语言同时也是传授一种文化，语言的教学与文化的教学密不可分，相辅相成。 例如在美国，多数人家的厕所都是在二楼，当主人对客人说“Would you like to go upstairs?”的时候，并不是在邀请客人到楼上参观，而是在暗示客人厕所在楼上，如果需要用的话，客人不必再问。作为客人一般不用同类语言向主人提问，以免造成误解。这个小例子说明，要准确的掌握和运用该民族的语言进行交流，离不开对该民族文化的了解。可见，在英语教学中培养学生的跨文化意识是非常重要的。 中学生求知欲强，对世界充满好奇，来自异域过渡的生活方式、截然不同的风俗习惯在他们的认知领域还是空白，因此更能引起他们的浓厚兴趣，激发他们学习英语的强烈愿望。而我们的英语课堂就如同一扇窗户，为他们展现出一道别样的文化风景，在教学中培养学生的跨文化意识，提高其学习活动的效率。 （2）理解英语文化背景有助于阅读。 英语的阅读能力是一种综合能力，要读懂一篇文章，除了要有一定的专业知识或文化背景知识。实践证明，在语言难度小时，阅读英语作品有困难主要是因为文化意识的缺 乏。这一点许多英语学习者深有体会。因为英语作品的作者对方章的背景文化一般都比较熟悉，材料中词语的运用以及文章意义的表达都自然得体，符合英语的语言习惯。但是读者不一定了解这些文化背景，这就容易出现读者认识每一个单词，却不能理解文章意义的情况。 （3）英语教学中的文化背景的介绍可以拓宽学生的知识面。 在教学中向学生介绍有关的文化背景知识，引导学生了解西方的价值观念、风俗习惯，感受异国风情。如年级的教学中， 三、培养中学生跨文化意识的方法 （1）在课堂教学中培养中学生的跨文化意识。 1、向学生传授西方的文化背景知识，培养学生的跨文化意识。 现行的初中教材“Go for it” 有一个特点是“文化渗入”。七年级有单独的文化单元，八年级的Section B 后的同步阅读中有外国文化背景知识。教师可以充分利用这些材料，根据课文内容增加相关的背景知识，不但可以提高学生的兴趣，激发他们的求知欲，而且还能加深他们对课文的理解。比如课文里涉及手势的内容，我们可就此介绍一些体态语言的知识，像中国人跺脚表示生气，而美国人则认为