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城区一初中九年级语文教案（上） 课题 一、鼎湖山听泉 学习目标： 掌握生字词，能正确流利，有感情的朗读课文。 结合具体语境理解重点词句。 通过反复朗读体会，感受作品中作者所寄寓的思想感情。 学习重点：学习作者写景散文的写作思路和构思方式。 学习难点：品读并理解作品中寄寓的作者的情感。 学习方法：四读法 一、初读课文 导入新课。 祖国山川秀美，我们曾随吴功正登上阿里山，感受如诗如画的美景；曾随李舵游历西双版纳，领略瑰丽神奇的仙境；今天我们将随谢大光登临鼎湖山，聆听那清亮圆润的泉声。听，耳边传来淙淙流淌的声音，摇铃击磐似的，清亮圆润，仿佛我们已经来到了鼎湖山。 了解作者及鼎湖山。 初读课文，解决文中的生字词。 二、研读课文 整体研读 请同学们以自己喜欢的方式自由朗读课文，体会文章的写作思路。 学生交流阅读以后的感受，教师适时指导补充。 （1）文章的写作顺序： 本文是按照游人的行踪顺序来写的：岸边——寒翠桥——山中——补山亭——庆云山（半山）；但是，作者在移步换景德同时，还交代了时间的变化：黄昏——晚饭后——夜间。 综合起来，课文是用两条线索组织材料的，即以空间转换为主，辅之以时间顺序来组织材料。 （2）文章的结构层次： 第一部分（1）写我们来到风景名胜鼎湖山，交代了地点。 第二部分（2~7）写白天“我”上山途中观景听泉。 第三部分（8~10）写夜晚我在庆云寺借宿，细细聆听、品味着山泉，抒发在鼎湖山听泉的总体感受。 （3）文章的写作思路 作者以游踪为线索安排层次，条理清晰，结构严谨。先从登岸写起，进而步入山中，见到泉水，然后上到半山，以补山亭和庆云寺为立足点，由此宕开，描绘山中和寺院景致，最后下榻僧寺，静听泉声。 （4）作者在游历中思想感情的变化 ①怅然 →→ ②雀跃 →→ ③爱意 →→ ④轻快 →→ ⑤感悟 局部研读 谁来朗读文章的第二自然段？ 在**同学的朗读中，你体会到了什么？（泉声响，泉水多，泉水美） 你是从哪些词语中体会出来的？谁能告诉老师？（生回答，师板书：淙淙、到处、涌流、时隐时现、不绝于耳、遮断路面、清纯悦耳） 品读课文 过渡：夜晚，风儿累了，鸟儿睡了，传到枕边，涌入耳鼓的是——（生自由读）师：对，悦耳的泉声。 泉声到底是什么样子的？课文中哪些句子，是写泉声的？ 指名学生朗读，师评价。 请大家再次读这四句话。（生齐读）（出示投影） 那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪; 那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉； 那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷； 那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。 泉声这么美，让听到的人心驰神往，看到的人意倾神迷，如醉如痴，让我们用心感受一下那动人得鼎湖山的泉声吧？ 指名学生朗读，其他同学听后点评。 分组读：[一组(1句)→二组(2句)→三组(3句)→全班(4句)] 评读课文 聆听、品味过后，让我们一齐走进作业超市。 投影出示：作业超市 这汨汨的泉水也一定流进了同学们的心田吧！你尽可以用不同的方式来表达自己的感受： *如果你喜欢朗读，就请你找一段优美的音乐为课文配乐； *如果你喜欢当小导游，就请你把鼎湖山介绍给你身边的人； *如果你喜欢写诗，就请你写一首赞美鼎湖山的小诗； *如果这些方式你都不喜欢，那么你还可以用其他方式表达。 千年古刹，百年古木，使鼎湖山更显得古老而悠远，随着时间的变迁，世事的更迭，都发生了很大的变化，夜听山泉那充满生命活力变化多姿的声响，不觉使人感到生命的永恒与美好，同学们，让我们一起来爱护大自然，珍惜人类的生存环境吧！ 附： 板书设计： 鼎湖山听泉 谢大光 轻柔 清脆 鼎湖山听泉 流进心田 厚重回响 雄浑磅礴 1