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浅谈“三思”在语文教学中的落实 过拉地小学 唐朝洪 【内容摘要】通过这段时间对大姚“三疑三探、三练三思”教学法的实践学习，我认为“三思”在整个过程中尤为重要，我们在教学中应不断实践、不断总结，把“三思”落到实处，抓好每一个环节的反思，提高教学效果、全面推进素质教育。 【关键词】 落实 学后思 练后思 小结思 学习实践大姚“三疑三探、三练三思”教学法以来，我们努力将理论与实践结合起来，不断研究、不断总结，在半年多的学习和实践活动中，让我感受最深的是“三思”在语文教学中的重要性，所以，我们在语文教学中应把“三思”落在实处。 教学改革的目的是谋求好的教学方法和途径，全面推进素质教育，全面提高教学质量，让全体学生都得到发展。表现在课堂教学效果上，就是学生乐学、会学、学会，达到学习的优质、高效。“三疑三探、三练三思”的教学方法彻底解决了学生学习的高效问题。在这其中，“三思”的真正落实至关重要。大姚教学法中的“三思”是学后思、练后思、小结思：学后思是回顾自学过程、自学的技巧和方法，获取原发性思维；练后思是反思在解决问题的方法，获得创新性思维；小结思是全面总结，整体感悟，构建知识的系统性。如果“三思”落实不了，就说明前面的环节没有把握好，“三思”效果不好，就将形成“课内损失课后补”的情况，长此以往，势必形成恶性循环，影响课堂教学的效果。那就更谈不上培养学生的创新思维、创新能力。如何真正落实“三思”呢？我个人的看法是： 在我们的语文教学过程中，大姚教学法中的“三思”可以贯穿在语文教学的每一节课中。使“三思”真正为我们语文教学服务。 一、注重学后思，让学生获取原发性思维 学后思是学生通过自探、学习后对学习过程及方法的回顾小结，它对后面的学习起着至关重要的作用。在学生自学完后，教师根据学生自学的内容进行所学知识的总结，对自学过程中自学的方法进行反思总结，这样的反思体现高效实用。在学后思过程中根据自学指导的多少和年级高低，学后思的多少也就不相同。例如:小学一、二年级的语文教学，我们在教学时通常只设计一个大的自学指导，大的自学指导下又分几个小步骤。体现教学中的小步走、快节奏。在低年级的语文教学反思中，第一个课时的反思一般是:我们学习了哪些生字，你是怎样记住这些生字的？反思的目的就是在不断的实践过程中让低年级学生掌握自学生字的方法和步骤，确确实实让学生掌握学习生字的方法，并记住这些生字。以后自己进行识字学习。第二课时的反思是：学习课文后，你对课文了解多少和你是用什么方法朗读课文的。反思的目的是让低年级学生有初步分析课文的能力和方法。并能用所学方法分析一些简单的短文。反思朗读课文是让学生在朗读中遇到问题应怎样办？方法可以是请教老师和同学，或者是用其它的方法来解决，让学生养成好问的习惯。同时也反思读的方法，掌握多种朗读方法。在反思的过程中，要充分体现学生的“主体”地位，让学生成为学习的主人。给学生一个“开放的课堂”，让学生充分的展示自我。不管是优等生，还是学困生，机会是均等的，要给多数同学表现自我的机会。在他总结和反思的过程中，教师认真的倾听，说得对的予以表扬，说得不对的予以纠正，教师再加以总结，给学生一个完整的知识体验。尊重学生的独特体验是语文学习的特点，教师要尊重学生的独特体验，而不能力求知识的统一性，扼杀了学生的想象力。阻碍学生的个性发展。长此以往，就会形成一种良好的学习气氛，让学生在良好的课堂气氛感受到学习的快乐，从而，不断提高课堂教学的实效性。 二、抓好练后思，让学生获得创新性思维 练后思是对典型问题进行强化训练后，引导学生自查，针对易错点，易混点，找出错因和解决问题的方法，应用原发性思维解决问题。获得创新性思维。我们学完一个内容，为了检验学生学习的效果，我们都要设计当堂训练来检测。做练习的方法也是多种多样，做完练习，我们要对做练习的过程及方法进行反思，如：你是怎样做的？采用了哪些方法进行解决？用到了我们在自学过程中学到的哪些知识？例如：我在教学假如这一课时，我设计了这样一道题：假如我有一枝马良的神笔，我要（ ） 。这是一道开放型的题目，学生如何回答都有它的合理性，都能达到一定的学习效果。通过训练巩固了知识，反思了知识点，在反思时让学生多举例子，也许学生的回答会出乎你的预料。在这一环节的反思过程中，我们要对典型问题进行强化训练，同时也要注意进行重点反思，突出反思的轻重。首先，针对重难点的问题，要充分引导学生在反思过程中自查，对易错点，已混点，反思错因和解决问题的方法。例如:学生在做形近字组词时，对“区”和“巨”不分。我们在反思时找出相同点和不同点，找出不同点进行区分，记忆。使学生形成一个正确的记忆，以