作文起始1课时.docVIP

1、作文概念间的关系 高位目标 联系 持久理解 能过梳理写作中的概念之间的关系，能更合理地安排内容，让自己的表达言之有物，有序、有情、有理。 基本问题 什么样的作文是一篇好的作文？ 知识 技能 术语：写作中的概念 事实： 写作中的概念之间的联系 规则： 表现与被表现，服务与被服务 4、过程与步骤： 分析赏析学生佳作 分析概念之间的关系 概括好的作文的标准 联系、分析技能：分析概念之间联系并明确其关系。 总目标 【知识与技能】明确写作中的概念之间的关系，归纳出好作文的标准。 【过程与方法】通过对比赏析，小组交流等方法，分析赏析学生佳作，分析概念之间的关系，概括好的作文的标准。 【情感态度价值观】培养自己的表达的言之有物，有序、有情、有理。 子目标 子目标分解 （具体化） 学情分析 （预评估学生达到的目标） 问题链 资料，点拨 评估 教法 学法 子目标1：通过欣赏学生佳作，提取写作中的概念。 赏析学生佳作，点出值得借鉴的地方。 提取写作中的概念。 学生能够辨析出哪些是好的作文，但对于好的作文好在哪里语焉不详。 问题：1、这两篇作文好在哪里？ 2、写作中有哪些概念？ 资料：学生佳作 点拨: 平时分析作品时的步聚、角度。 5名学生回答，高中低各1——2名，其中1——2名能够在前面同学回答的基础上完善答案。 体验式 独立思考 交流答案 完善答案 子目标2： 运用分析、联系的技能，由具体的作文概括归纳写作中的概念之间的关系 1分析习作中各个概念之间的关系 　　 2.归纳出写作中的概念之间的关系。 学生对具体的作文内容能分析，但对概念较为陌生。 问题： 1 、写作中有哪些概念？ 2 、这些概念之间的关系如何？ 资料： 学生佳作 点拨： 分析作品时的步聚、角度。 评估： 80%的学生能感性地分析作文中的概念的内容 50%的学生能分析出概念之间的关系 体验式 独立思考 交流答案 完善答案 子目标3： 联系自己的作文，分析自己作文有待提高的地方 分析自己的习作 《那一次，我读懂了 》 找出自己作文有待提高的地方。 学生已经写了这篇习作，但对自己写的内容的概念没有明确的划分，导致对自己习作的问题不明确。 问题：自己的习作 《那一次，我读懂了 》有哪些问题？ 评估： 80%的学生能感性地分析自己作文中的问题50%的学生能对应概念分析出作文的问题。 小组合作： 互相读 分析问题 总结问题