教学参考-Unit11Whattimedoyougotoschool.docVIP

Unit 11: What time do you go to school? 教学目标 学会不同时间段的表达法； 学会用频度副词谈论自己的日常生活及日常作息习惯； 学会更合理地安排自己的学习和课外活动时间； 能用所学知识对某一活动进行合理安排（如：交游、晚会、周末生活等）。 教学向导 语言功能 语言目标 谈论日常作息时间 询问、表达时间 学习不同时间段的表达法 用when和what time询问时间 语言结构 重点词汇 When和what time引导的特殊疑问句 表示频率的副词 询问时间（标准用法） Get up, run, eat, breakfast, dinner, go, school, bed, o’clock, shower, morning, afternoon, evening, penpal, homework 学习策略与思维技巧 跨学科学习 角色扮演 鼓励学生在学习中进行反思 品德：养成良好的作息习惯 地理：了解白昼、黑夜 主题词表 主题思维图及任务型活动 任务一：自己的作息习惯 让学生互相询问各自的作息时间并做好记录，汇总后以组为单位汇报本组成员在时间安排上的共同之处。 任务二：怎么办？ 让学生解决这样一个问题：假定你今天的日程安排满了，而有人突然找你帮忙，你该怎么办？ 任务三：外面的世界 很多活动的时间安排都是固定的，如列车时刻表等。让学生在生活中搜集类似的例子并做出简单报告，最后进一步讨论固定安排的可变因素。 可供教师选择的任务活动 Sample 1 拼句子：每日早晨的安排 此活动为小组活动，通过此项活动让学生熟悉英语钟点的表达法，并在无意间使学生学会介词“at”表示钟点的用法。 Teacher: I’ll give some phrases to each group. I write down what you do and what time you do them. Please match the phrases with five sentences as quickly as you can. I will see which group wins. 操作建议： 准备五张纸条，在Section A 1a 中的五条短语前加上主语（建议用I），后面加上时间，使它们成为句子，然后抄写在五张纸条上，如下所示： I get up At six o’clock. I run At six thirty. I take a shower At seven o’clock. I eat breakfast At seven thirty. I go to school At eight o’clock. 把这些纸条从中间剪开、打乱，发给每一组（有多少组就准备多少纸条），让他们在最短的时间内复原，哪组既快又准确，哪组就获胜。、 教师领读这些句子，读到时间时，哪出事先准备好的钟表教具，给学生们展示时间。 完成任务所需要的语法结构： I get up at six o’clock. Sample 2 做调查：每人每天早晨的时间安排 此活动为小组活动，学生互相询问每人早晨的时间安排，如几点起床、几点早锻炼、几点吃早饭、几点上学等等。通过这一活动，学生学会对某一活动时间进行提问和回答。 Teacher: Ask the classmates in your group what time he/she gets up, what time he/she has breakfast and what time he/she dose morning exercise, and so on. Then fill in the chart. What time do you…? Active\Name Get up Do morning exercise Have breakfast Go to school 操作建议 将每四个学生氛围一个小组，让他们互相询问组内成员早晨的时间安排（用一问一答的方式进行：先作为调查者想另一人提问，调查结束后，双方互换角色，这样轮番进行，直到每个人都提问一次，又都被问到一次为止）。 把调查的结果填写在表格里，侃侃全班谁起的最早，谁早晨的时间抓的最紧。 完成任务所需要的语言结构： What time do you get up/do morning exercise/have breakfast…? I get up at… Sample 3 叙述：我的一天 此活动为小组活动，通过谈论自己一天的时间安排进一步熟练时间的表达方法。 Teacher: The School Psychology Gu