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《地震中的父与子》第一课时教学设计 西津路小学 袁玉 【教学目标】 1．2．依托语言文字，通过联系上下文、展开想象与联想、感情朗读、小练笔等方法，理解课文内容。 3．有感情地朗读课文。 领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。感受父，理解伟大的父爱【教学重点】1．展现“父亲艰难地在废墟上挖了38小时”这一情景的相关段落。 2．展现“”这一情景的。 3．理解这对为何了不起．感受地震灾难，体验地震带给人心灵的巨大冲击。 【教学准备】 教师制作教学课件。 【教学流程】 ——12自然段。看看课文有哪些地方，哪些语句让你感受这是位了不起的父亲，请划下来，并写写感受。（出示课件） 二 学生反馈，逐个点名回答。（要说出自己的感受或体会） 三 全班汇报。 师：孩子们，你们的体会，老师也感同身受。接下来，我们一起来这位父亲，感受他的了不起。 出示句一：有些人…………帮助我？（5-9段） 通过父亲的话语，体会他的心理变化。 师：又有些人劝了他，有消防队长劝了他，警察也劝了他，可父亲的回答却是这样的三句话，大家看看，有什么发现？ 生：……意思都是一样的。 师：这三句话的意思是一样的，可父亲每次说话的心情是一样的吗？谁来说说？ 生：……（恳求—焦急—崩溃） 师：假设你就是这位父亲，儿子还没有找到，身边的人过来拉住你，告诉你已经没有希望了，此时你心想？（指名说）你并没有理会身边的好心人，这时消防队长也过来挡住了你，你心里想到？消防队长走了，可警察有过来了，他还是劝你回家，你心里又想？ 【带学生入情景，使学生能动情，以情促悟】 指导朗读。 指名朗读。师：父亲的心情是如此的让人揪心，谁愿意来做这位揪心的父亲，读读他说的话？ 师生合作朗读。师：简简单单的三句话，却让我们深深地体会到了父亲复杂的心理变化。就让我们在读中体会，老师与大家合作，你们来读父亲的三句话。 深究原因，深入体会父亲的了不起。 师：面对这么多人的劝告，这位父亲为什么不离开？再问，如果你就是这位父亲，你为什么不离开？你又是为什么不离开？ →父亲的承诺“不论发生什么……在一起”。 师：父亲有那么多的想法，当时为什么不跟大家说清楚呢？（珍惜时间找儿子） 小结。 出示句二：他挖了…………没有人再来阻挡他。 师：自由读句子，句子中，哪个词深深地打动了你？为什么？（挖，没有工具，全靠双手） 讲解“挖”字。 做做“挖”的动作。2）想想父亲挖的环境。 2．师：36个小时，一个漫长的过程，在这过程中，父亲就真的只有“挖”一个动作吗？他可能还会？可能还要？（指名回答） 师：可作者只用了这个“挖”字，你从中体会到了什么？（劳累，艰辛） 3．指导朗读。 师：是啊！从一个挖字，我们体会到了父亲的劳累和艰辛，就让我们定格这个挖字，一起来读读这几句话。 4．感悟时间罗列的作用。 师：我们明白父亲共挖了36个小时，可作者为什么要这样罗列时间，饿不是直接说挖了36小时呢？【出示课件】 生：时间的漫长，过程的艰辛……（指名回答） 指导朗读，带学生入情景。 是啊！36个小时，两天一夜，这是地震中的36个小时，随时可能发生？也许还会有？可能？……，可父亲却坚持（了8小时………………没人再来阻挡他）。【引导学生读括号内的】 时间在流逝，父亲还在继续。也许，父亲会一无所获，也许父亲，最终找到的只是儿子的尸体，可他仍坚持（挖了8…………没人再来阻挡他。） 正是父亲坚持不懈，（挖了8…………没人再来阻挡他。），让我们深深地感受到了父亲的了不起。 出示句三：他满脸……血迹。 1．师：36个小时已经过去了，父亲又变得怎么了呢？我们一起读读。 2．师：你从中体会到什么了？ 3．师：父亲变成这样，又是因为什么？ 4．师：是的，是因为焦急的寻找儿子，是因为挖了36个小时，父亲做的这一切都是源于对儿子如山的……父爱。【板书】 5．闭眼睛体会父亲形象。配乐 师：孩子们让我们闭上眼睛，在脑海中体会父亲的形象。【师在旁白，引导学生入情景】 指导朗读。 师：这样一位了不起的父亲，让我们把这样的父亲形象定格于脑海中，一起读读。 四．拓展延伸，深化情感。 师：此时此刻，让我想起了汶川大地震，这样了不起的父亲，这样的形象，这样的场面，汶川大地震中也是随处可见。 出示汶川大地震相关图片。 【师旁白】 图一：“男儿有泪不轻弹，只是未到伤心时”，这位在废墟中跪寻孩子的父亲，撕心裂肺的，揪心的哭声，让我们深深地体会到什么是父亲心中最深的伤痛。 图二：又是父亲，背着从废墟中挖出的儿子的尸体，艰难的行走在到处都是瓦砾的山路上，原因也只有一：儿子，我们一起回家啊！ 图三：这位婴儿的母亲，已经去了天堂，在地震中，她用自己的血肉之躯顶住了坍塌的天花板，为自己的孩子撑起了一片天空，而这也只是她临终前留给孩子的唯一话语：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定