乡愁(教学实录).docVIP

《乡愁》（教学实录） 执教者：南安实验中学　李　芳 点评者：南安实验中学　陈照星　　 (课前3分钟播放佟铁鑫演唱的《乡愁》歌曲，创设氛围。用二胡曲《江河水》作为整节课的背景音乐。) 　 　师:上课! 　　 生:老师好! 　　 师:同学们好!请坐。 　　 创设情景，导人新课 　　 师:(微笑)同学们，当你离家三五天，或十天半个月的时候，你们会想家吗? 　　生:(齐声)会。 　 　师:(微笑，亲切的俯身询问)想家的感觉是什么样的?哪位同学来说说看? 　　(生交头接耳，小声议论，纷纷举手) 　 生1:想哭又哭不出来。 　 生2:酸酸的，涩涩的。 师(微笑):什么地方酸酸的，涩涩的。 生3:鼻子、心里，还有眼泪也想掉下来。 师:(深情地说)同学们，其实老师跟你们一样，想当年老师在异地求学，每当夜深人静时，就是想家的时候，想起家中年迈的父母，想起家 中门前屋后的小树，彻夜难眠。这时老师心里总是默默吟诵着王慧玲的一首短诗——《想家的心情》，其中有两句老师特别喜欢，至今还记忆 犹新。同学们有没有兴趣听呢? 　　 生(急切齐声):有。 　　 师:想家的心情，是母亲倚栏凝望的眼睛; 　　想家的心情，是游子凭窗凝阵的懂惯; 　　想家的心情，谁都感受得到，谁也说不清。 　　(学生热烈鼓掌) 　　 师:谢谢同学们的掌声。是啊，想家的心情，谁都说不清，同学们想家的时候还可以常回家看看，可是那些远离祖国，漂泊异乡的游子，特 别是台湾同胞，因为海峡的阻隔，亲人们长期不得相见，那才是真正的愁呀，真正的痛啊!今天我们一起来学习台湾诗人余光中先生的诗《乡愁 》。一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。 　　让我们先来认识一下作者吧，哪个同学根据你积累的资料，简要的把你所认识的余光中先生介绍给大家。　　(生纷纷找出资料竞先举手) 　　 生:余光中，1928年出生，祖籍泉州永春，著名的诗人、学者。　　 师:介绍得很好。同学们，请看屏幕，这是老师搜集的。(播放多媒体，余光中的介绍，年幼时与母亲的合影、晚年的照片及主要代表作)。 这就是余光中先生，是泉州永春人，跟我们是—— 　　 生:同乡(老乡)。　　 一、诵读　　师:请同学们继续看屏幕，认真听录音朗读，感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏。(播放课件。学生全神贯注地听录音看课件上的演示 ，朗读深沉、图文并茂，学生深深地被感染了。) 　　 师:这首诗的感情基调是—— 　　 生(急切):是深沉的。　　 师:对，是深沉中略带哀伤的，那我们朗读时的速度应该是—— 　　 生:缓慢的。　　 师:请同学们打开课文，根据课后习题三的提示，边标出节奏边小声朗读。　　(生边小声试读边快速标出朗读节奏，师来回巡视着，指导有疑难的同学) 　　师(用掌声示意学生停下):同学们，我们一起来试读这首诗。　　 生齐读第一二小节。　　 师(用掌声示意学生停下):这两节语速耍再慢点，要读出思念之情。) 　　 生齐读第三小节。　　 师(用手示意停下):啊这里要变音，读作y(呀)，因为啊的前一个字的韵母如果是 B、O、e、i、(就要读成y(呀)。母亲在里头 的头要读轻声。这个小节表达的是生离死别，要读出适当的颤音。　　 师示范，学生齐读第三小节。　　 接着学生读第四小节。　　 师(用手示意停下):这一节音调要上扬，要有荡气回肠的感觉，在那头要一字一顿的， (老师示范)。 我们把这首诗完整地再读一遍。　　 (学生齐读，比第一次更有感情。) 　　 二、解读　　1、想景悟情　　师:同学们读得很好。这首诗抒发诗人什么样的感情? 　　(生一阵小议论，有人举手。) 　　 生:抒发诗人对家乡对祖国的思念之情。　　 师:这种感情看得见吗? 　　 生(齐声):看不见。　　 师:要把这种看不见摸不着的抽象的感情具体表达出来，就要借助意象，意象就是诗中的形象。请同学们帮老师找找看，这首诗借助什么样 的意象表达这浓浓的思乡之情? 　　 生:邮票、船票、坟墓、海峡。　　 师:同学们，对吗? 　　 生(齐声):对。　　 师板书: 　　小时候　　邮票　　长大后　　船票　　后　来　　坟墓　　现　在　　海峡　　 师:其实诗人是巧妙的运用诗歌创作的一种方法　　托物寄情(板书)。诗是精当而含蓄的艺术，只懂得这四个意象还不够，还应该根据意象 想象诗歌表达的具体内容。请同学们分小组讨论，想景悟情。再现诗申的内容，用语言表达出来。　　(生六人一组，师来回巡视，具体指导。)(5分钟后总括) 　　 师:同学们，现在我们通过想像，演释诗的内容。哪一个同学先来? 　　 生:小时候，作者外出求学，他想念母亲时就给母亲写信，他想:邮票呀邮票，请你带去我对母亲的思念;逐渐的作者变成了青年成家立业了 ，船票联结他与妻子的感情;到了中年，回到了朝思暮想的家乡，看到却是一方矮矮的坟墓，他痛哭流涕。(