浅谈如何在语文教学中培养小学生的抗挫折能力.docVIP

浅谈小学语文教学中培养学生抗挫折能力 2013年11月 浅谈在小学语文教学中培养学生抗挫折能力 ??? 挫折是个体在从事有目的的活动过程中遇到的障碍和干扰，个人行动目标不能达到，需要不能满足时产生的消极情绪状态。如果不及时调整，就会产生诸如失落、自卑、抑郁等心理问题，长期下去还会导致心理疾病。因此，增强学生的挫折承受能力，培养健康、完善的心理素质，是当前素质教育的之一。《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》也明确要求：“要通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折，适应环境的能力。”心理学研究表明：榜样对儿童行为的形成和改变有显著的影响。个人手段来反击。鱼叉被鲨鱼带走了，他把小刀绑在桨上乱扎。刀子折断了，他用短棍。短棍也丢了，他又用舵把来打。尽管结果鱼肉都被咬去了，但什么也无法摧残他的意志，他所带给人类的是一种自信，一种强大的精神力量。通过学习，孩子们懂得每个人在中都会遇到困难和挫折 ，挫折必须正确对待困难和挫折，挫折面前不气馁，敢于夺取胜利，使学生树立正确的抗挫折意识。、活动磨炼学生的意志??? 俗话说：“刀在石上磨，人在事中炼。” 坚强的意志是在后天的实践中逐步形成的在语文实践活动中，如果巧妙地辅之以适当的抗挫折的训练，则会使抗挫折教育在“润物细无声”中悄然实施。语文是铸造学生健全人格一个很好的平台挫教育不能只局限在课堂上，应与课外活动有机结合，才能广泛、持久、深入地开展下去。广东台《生存大挑战》节目播，参赛选手在困难条件下的。班上组织一场讨论通过讨论，增强了战胜困难的决心和意志让学生潜移默化地接受了挫教育。 1、设计作文系列题目，培养学生的自信心。 选择题目有针对性，对于那些自卑感强，缺乏自信心的学生，可设计一些自我介绍类的作文，让学生写好“我”系列的记叙文，为他们创设释放自己情感的机会。如：我让学生写“我想……”、“我战胜了（自卑、挫折）”、“我害怕……”、“我的（喜悦、痛苦、烦恼）”等等记叙文，让学生尽情释放自己的不满、积郁、压抑，形成健康积极的情感。另外，还可以设计了“心在旅途”的系列作文，力求帮助他们排解心理困惑。如《心灵大碰撞》的系列作文，让学生专写人际关系方面（师生关系、家庭关系、同学关系）所引发的内心的种种矛盾冲突；又如《心灵回音壁》系列作文，让学生写自己在考试前后的紧张焦虑，学习和生活中遇到的挫折、苦闷等；再如《心灵之歌》系列作文，让学生写自己成长过程的进步、成就感和喜悦之情，不断强化他们的成功体验和自信心。 2、注重点评环节，坚定学生的自信。 ? 每次作文都尽可能为每个学生提供适宜的榜样，即对那些惧怕作文的学生，提供与之类似的人取得的成功作为榜样，当他们看到与自己类似的人可以顺利的完成任务时，他们会相信，他能完成我也能，无形中提高了他们的自信。由于潜能生常具有丰富的情感，因此，作文也常显现思想的火花，教师要抓住这一闪光点，及时鼓励，使之相信自己能学好。再加上，作文给分，也可以是弹性的，有时，潜能生鲜活的语言会比尖子生得分高，教师对这些习作加以修改，在班内宣读他们的作文，会让他们享受成功的喜悦，相信自己并不比别人差，坚定自信和勇气！ 总之，语文学科有它自身的魅力，语文不仅仅是其他学科的基础，而且通过感悟解读作者独特的情怀可以受到启示和教育，对形成一个人的品格底蕴，树立责任感，培养抗挫折能力等方面都有重要的作用和影响力。所以，在小学语文教学中，我们要充分利用语文学科的优势，善于挖掘教材中抗挫折资源，积极运用心理学中的抗挫理论，适时渗透抗挫折教育，引导学生形成良好的品德、健康的心态、健全的人格。 2