新教圆和圆的位置关系案.docVIP

圆和圆的位置关系 一、教材分析 本节的内容是圆与圆的位置关系，选自人教版九年级上册第二十四章2—3节的内容。在此之前学生已学习了点与圆、直线与圆的位置关系。它是上节内容的迁移与深化。从知识的掌握来看，它是对圆的有关内容的进一步完善，从对后期的学习内容来看，它是学习两圆公切线必不可少的知识，再则平面中的圆也是高中立体几何圆柱圆锥、解析几何中二次曲线学习必不可少的基础知识，因此本节在本章及中学数学中占有重要地位。 二、学法及学情分析： 1、本节是在学生已熟练掌握点与圆、直线与圆位置关系基础上学习的，因此可用类比的方法，使学生学会知识迁移、方法迁移。 2、初三学生学习方式已趋理性，不像初一、初二学生在课堂上那么活跃，初三学生思维成熟度以及探究真理的意识与能力已大大加强，因此我在教学中积极营造宽松和谐的学习氛围，积极创建有趣的问题情景，激发学生探究欲望，在探究过程中鼓励学生进行自主探索、合作交流。让学生在不断观察中发现数学问题，在探索中逐步领悟数学思想，在评价中逐步形成正确的数学价值观。 三、教学目标 知识与技能目标： 1．掌握圆和圆的五种位置关系。 2．观察两圆位置关系的变化过程，感受在两圆和各种关系中两圆的半径与圆心距之间的数量关系，然后类比直线与圆的位置关系，从而得到图形的“位置关系”与“数量关系”之间的联系。能够用“位置关系”得出“数量关系”或是用“数量关系”来判断“位置关系”。 过程与方法目标： 让学生经历观察、探究、归纳、总结等过程，从而得到两圆的“位置关系”与“数量关系”之间的联系。从运用数量关系来刻画图形位置关系的活动中，进一步增强数感，发展空间观念，同时提高学生用运动变化的观点观察和分析问题的能力。 情感态度与价值观目标： 通过探究两个圆的位置关系，培养学生合作交流的意识和细致缜密的思维品质，培养学生学数学、用数学的意识，更加体会了数学来源于生活，又服务于生活，并从数学学习活动中获得成功的喜悦和树立坚定的自信。 四、教学重点、难点 重点：1.圆和圆位置关系的确定 2.用数量关系来判定圆与圆的位置关系 难点：1.用直线与圆的位置关系类比圆与圆的位置关系 2.用数量关系来判定圆与圆的位置关系 六、教学方法 讲授法、启发法 七、教法分析 圆与圆的位置关系跟直线与圆的位置关系有着密切联系，但在内容上又较之复杂，因此本节我采用了观察——操作——类比——猜想——归纳——推理——应用的教学模式。 另外在教学中，我还运用多媒体课件进行动态和直观的演示，使学生在获得感性认识的同时，为掌握理性认识创造条件 八、教学手段 多媒体课件与板书相结合 九、教学过程 （一）情景创设 我们生活在丰富多彩的图形世界里，圆与圆组成的图形是我们生活中最常见的画面。比如：自行车的两个轮子、奥运会的会标、旱冰鞋的滑轮、建筑材料，你还能举出两个圆组成的图形吗？（学生举例）。 设计意图：展现生活中圆与圆组成的图形并由学生举出实例，丰富学生对客观世界中两个圆之间多种不同位置关系的感受，为学生自主探索提供可能。 ［活动一］ 问题1，圆和圆有哪些位置关系？（分组讨论） 教师课前布置好：每人都在纸上画一个半径为2cm的圆，每个人都准备一个钥匙环当作另一个圆，在纸上移动钥匙环，让学生观察两圆的位置关系和公共点的个数。 让学生自己画出可能会出现的几种情况，并标清交点的个数（按从远到近的顺序） 　 　 　　 设计意图：让学生体会用运动的观点全面观察，正确归纳两圆的位置关系。 问题2，试一试你能不能描述两圆的各种位置关系？ 学生思考回答，师生共同总结： 1．两个圆没有公共点，就说这两个圆相离，如上图中的（1）、（5）、（6），它们又有何区别？讨论得出其中（1）叫外离，（5）（6）叫内含，（6）是两圆同心，是两圆内含的一种特殊情况。 2．两圆只有一个公共点，就说这两圆相切，如上图是的（2）（4），同样找出它们的区别，其中（2）叫外切，（4）叫内切。 3．两圆有两个公共点，就说这两个圆相交，如上图（3）。因此两园的位置关系为：（大屏幕投影外加教师讲解） (1)外离：两个圆没有公共点，并且每个圆上的点都在另一个圆的外部时，叫做这两个圆外离．图1　(2)外切：两个圆有唯一的公共点，并且除了这个公共点以外，每个圆上的点都在另一个圆的外部时，叫做这两个圆外切．这个唯一的公共点叫做切点．图2(3)相交：两个圆有两个公共点，此时叫做这两个圆相交．图3(4)内切：两个圆有唯一的公共点，并且除了这个公共点以外，一个圆上的点都在另一个圆的内部时，叫做这两个圆内切．这个唯一的公共点叫做切点．图4(5)内含：两个圆没有公共点，并且一个圆上的点都在另一个圆的内部时，叫做这两个圆内含图5．两圆同心是两圆内含的一个特例．图6内含