散发乡土气息的人文教-霍春芳.doc

散发乡土气息的人文教育 桑阿镇联合校掖庄小学 霍春芳 内容提要： 本文主要从三个方面论述了在班级管理中如何实施人文教育：（一）、立足生活环境，开阔学生视野；（二）、丰富课余生活，陶冶学生情操；（三）、结合实际生活，树立学生责任心。 引言： 新的教育理念提倡“以人为本”的理念，实施人文化的班级管理机制。如何在这片广袤而又相对落后的土地上，立足农村现状，立足于学生的实际开展人文教育，对班级进行管理，笔者在自己的教育教学中，进行了一定的探索。 教育的目标在于发现学生的潜能，发展学生的个性，倡导人性的释放。班级管理实质上是一种人文性的活动，即是人文思想、人文情感、人文精神、人文意识等的聚合与重塑。同时，老师与学生之间、同学与同学之间、子女与家长之间的交流、沟通、融合等都属于人文举动，都承载着生活情趣。为此，班主任要创设人文的教育环境，让学生在潜移默化中自由发展。作为一名乡村小学班主任教师，我在管理班级时，就注意了对学生进行人文性教育，开展了一系列散发泥土气息的教育活动，并且取得了一定的成绩。 一、立足生活环境，开阔学生视野。 城市热闹与繁华，农村清净与平和。城市时尚与多姿，农村淳朴与清新。现在有很多的农村年轻人羡慕城市的生活，厌恶农村的生活。我发现我的学生也有这样的意识，我就特意在我们班开展了主题为“我的家乡也很美” 的活动。开始让学生找一找，说一说，画一画家乡的花花草草、鸟鸟虫虫，山山水水。通过这个活动，让学生认识到了当今的农村也是很美的，让学生更加热爱自己的家乡。接着，我又结合《品德与社会》课程，开展“城市离不开农村”的活动，组织学生展开大讨论、大辩论，让学生在慷慨陈词、唇枪舌战中清楚地认识到农村是蓬勃发展、欣欣向荣的。最后，我又在前两个活动的基础上开展了主题为“家乡的明天更美好”的活动，让学生大胆设想一下家乡的未来是什么样子的。通过这样一系列的活动，把学生的视野从自己生存的小村庄扩及到全省、全国乃及全世界的农村，极大的开阔了学生的视野。同时，培养了学生农村与城市一样美的意识。 二、丰富课余生活，陶冶学生情操。 如果把小学生的生活比作是一个色彩缤纷的大舞台，那么他们的课余生活就是这个舞台的亮丽的部分。城区小学生中有一半以上的人参加学习书法、绘画、音乐、英语等课外班活动。而在农村乡镇，做作业，看电视，做家务成为小学生课余生活主流。如何安排、利用好课余生活，是小学生走向成功的重要因素之一。为此，我就尽我校条件之最大，尽我能力之最大去丰富学生的课余生活。 首先，让学生有书读。凯勒说过：“一本新书像一艘船，带领着我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。”教师利用课前3分钟讲一个书中精彩小故事，让学生有兴趣读书；打开图书室的大门，让学生走进去，让图书拿出来，让学生有机会读书；制定学生的读书时间，让学生有时间读书；每位学生建立读书笔记，积累读书所得，定期举行读书交流会，分享读书的快乐，让学生有喜悦读书。 其次，开展百花齐放的活动。不知哪两位名人曾说过：“任何一种兴趣都包含着天性中有倾向性的呼声，也许还包含着一种处在原始状态中的天才的闪光。”“真正的闲暇并不是说什么也不做，而是能够自由地做自己感兴趣的事情。”我利用学生的特长激发他们的兴趣，丰富他们的课余生活。有的学生喜欢描描画画，我就有目的的给他一些展现他绘画才能的任务，画一画自己村子的房子、自己家树上的小鸟、自己的小伙伴，父母劳动的场面；有的学生喜欢捣鼓东西，我就给他们布置一些小制作强化他们的动手意识，例如利用农村的秸秆做一些小玩偶等等。在班会、队会上时常晒晒他们的才艺，这样不仅丰富了他们的课余生活，还陶冶了他们的情操。 三、结合实际生活，树立学生责任心。 卢梭说过：“没有感恩就没有真正的美德。” 现在的孩子多是独生子女，家长对孩子疼爱呵护是无可挑剔，可孩子呢，他们却乐意享受这种衣食无忧的生活，在他们的意识中，他们觉得家长就应该为他们提供这种优越的生活。在与学生的交谈中，我感受到了学生的好逸恶劳的思想。为此，我开展了“感恩父母教育”的活动。首先，先让学生动嘴夸一夸自己勤劳能干的父母，说一说自己的幸福生活，让他们为有这样的父母感到自豪。接着，让学生用眼观察父母是怎样辛勤劳动，是怎样挣到钱的，让他们发现到父母的付出。接下来，让学生动身去亲自到田间地头劳动一番，体验劳动的辛苦，让他们将心比心体会父母的不易，感受父母的无私。最后，让学生用行动去感谢父母，不是停留在表面的说辞，而是发自内心的真情流露；不是一时的感情冲动，而是持久的涓涓细流。到活动的最后一阶段段，家长见到我后，纷纷表示孩子现在变得真懂事，谢谢老师。此外，我还开展了一系列的感恩教育活动：“感恩老师”、“感恩同学”、“感恩家乡”、“感恩