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学生书写能力培养之我见 学生的书写能力，是素质教育的重要一环，是继承和发扬中国语言文字的体现。以网络技术为核心的信息化社会的发展，弱化了书写能力在日常交际中的地位，学生的书写能力，简直可以用“江河日下”来形容。作为教育者，看到此情此景无不忧心忡忡，为了扭转这种局面，我们的教师纷纷投入到学生书写能力的培养当中，取得了较大的进展，成果喜人。笔者作为一名语文教师，也积极探索学生书写能力的提高，现联系实际谈谈自己几点体会。 一．学生书写能力的培养是一个循序渐进、日记月累的过程，万万不能急功近利。书写能力的培养和提高，不可能一蹴而就，需要我们的教师给予足够的耐心，多表扬多鼓励，少批评少指责。练习三天五天，写不出好字，练习三月五月，也可能依然写不出好字，书写能力的培养是一个漫长的过程，它需要摒弃学生原有的错误书写习惯，建立新的习惯，习惯的养成需要一个不断强化的过程，绝非突击强度练习能达成的。书法家王羲之正是有了“三缸水”的功底，才有了“入木三分”的典故。，要正确看待学生在书写能力培养过程中的“磕磕碰碰”，给学生犯错的余地，才有学生改正和提高的空间。书写能力的培养和提高过程是漫长的，要重视培养学生练习书法的积极性。要把培养学生浓厚的兴趣作为学生书写能力培养的重中之重。 二．学生书写能力的培养是一个模仿的过程。既然是一个模仿的过程，那就要提供给学生模仿的对象。在日常书写能力的培养中，我们常常采用临摹字帖的方法，这个方法虽然好，但是由于字帖是学生自愿购买，所以不能确保每个学生都有字帖可以使用，没有字帖的学生，书写能力如何培养呢？其实最好的模仿对象，是我们的教师，在培养学生书写能力之前，我们的教师要做的第一件事情，不应忙着指导学生的笔顺笔画，握笔坐姿，而应当立马对照自己，自己的书写习惯正确吗？自己的书写能力强吗？“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，教师在学生书写能力的培养过程中，说一千遍一万遍，不如蹲下身去做一遍，要充分发挥教师的示范作用。在课堂教学的板书中、在学生作业批改中、在学生的各类评语中，教师都应该写正楷子，写规范字，万万不能“龙飞凤舞”，殊不知，你的“龙飞凤舞”正是学生不断模仿的对象，这对学生书写能力的培养是有害的。所以，为了我们的学生能有一手漂亮的正楷字，请我们的教师时刻做规范书写的模范。 三、学生书写能力的培养既要关注当下，也要关注未来。在培养学生的书写能力的过程中，要把提高学生的书写能力作为语文教学的重要组成部分。可以说语文的工具性色彩也正是在书写能力方面得到了体现。语文教师在培养和提高学生的书写能力上要常抓不懈，只有通过不断的强化，不断的巩固，才能形成习惯，当学生一旦养成了正确书写的习惯，学生将会终身受益，语文的工具性才切实服务与受众。 在学生书写能力的培养方面，我们的教师花费了大量的精力，学生的书写能力得到了提升。尽管有的培养方式不尽科学合理，但是我们的教师都在不断的反思，不断总结，不断前行，我相信在广大师生的共同努力之下，学生的书写能力一定会节节攀升，一定能写出一手漂亮的好字。