中学地理课堂教学评价指标体系的构建.pdfVIP

第 27卷第 12期 内江师范学院学报 No．12V0l_27 JOURNAI，oFNEUIANGN0RMAI，UNIVERSITY ·1O1 · 中学地理课堂教学评价指标体系的构建 胡 晓 东 (内江师范学院 地理与资源科 学学院， 四川 内江 641100) 摘 要 ：在应试教育的影响下，现今的中学地理课堂教学缺乏一种有效的能体现素质教育要求的评价体系，为 此 ，根据教育教学规律 ，在提出中学地理课堂教学评价指标体系的设计原则的基础上 ，采用 问卷调查和专家系统法 进行 中学地理课堂教学评价指标的筛选 ，并运用主成分分析法 ，通过实际案例对指标体系进行验证 ，得到了 14个 二级指标 的中学地理课堂教学评价体系，期望能规范中学地理教师的课堂教学行为，提高课堂教学效率 ，贯彻素质 教育基本理念． 关键词 ：素质教育 ；中学地理课堂教学 ；评价指标体系 ；评价方法 中图分类号 ：G642 文献标志码 ：A 文章编号 ：1671—1785(2012)10—0101—05 随着应试教育的弊端 日益显现和整个社会对人 指导性、可操作性，以体现素质教育对培养新型人才 才培养模式的深入反思，素质教育已逐渐成为当代 的要求． 中学教育的发展潮流和趋势．教育部在 1997年印发 1．1 普遍适应性原则 的 《关于当前积极推进 中小学实施素质教育的若干 我 国地域辽阔、国情复杂 ，不同地区中等教育发 意见》中指出：“素质教育是以提高民族素质为宗 旨 展的水平差异较大，各地各级中学在地理课堂教学 的教育．它是依据 《教育法》规定的国家教育方针 ，着 中所涉及的教学要求 、教学 目标、教学手段、师资 、学 眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面 向全体 情、教具往往存在着较大的差距．这就要求构建的课 学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重 堂教学评价指标体系必须要具有较强的普遍的适应 培养受教育者的态度 、能力 ，促进他们在德智体等方 性 ，不同地 区的各级 中学通过该评价体 系获得的数 面生动 、活泼、主动地发展为基本特征的教育．”具有 据才具有可 比性． 文理渗透特点的地理课程在对 当代中学生进行 国情 1．2 明确 性原 则 教育、科学发展观教育 中发挥着不可替代的作用．但 各项评价指标的含义指 向要 明确 ，要防止因语 是 ，在应试教育的影响下，长期以来一直缺乏一种有 意不明确而产生歧义和误解 ，以免降低最终的评价 效的能体现素质教育要求的中学地理课堂教学评价 结果的可信度和科学性．要避免这类现象的发生 ，行 体系，这在很大程度上制约了素质教育在 中学地理 之有效的方法是在一级指标 的基础上设计较为细化 课堂教学中的实施 ，不利于创新型人才 的培养．因 的二级指标． 此 ，构建一套反映素质教育要求 的中学地理课堂教 1．3 可测 性原 则 学评价指标体系显得十分迫切和必要． 地理课堂评价指标体系的设计的直接 目的是为 1 中学地理课堂教学评价指标体系的设计原则 了对地理教师的课堂教学效果进行考核 、评价 ，为提 中学地理课堂教学评价指标体系