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聚 焦 课 堂 ——《教学管理规范》解读 青岛市职教教研室 张 宪 2010年8月20日 引 子 什么是管理 “管理是一种实践，其本质不在于‘知’，而在于‘行’， 其验证不在于逻辑，而在于成果； 其唯一权威就是成就。” ————“现代管理学”之父彼得·德鲁克 什么是规范 典范 ——《书序》：“所以恢弘至道，示人主以规范也。” 规模、规格。:《二刻拍案惊奇》卷五：“这是大人家规范如此。” 模式:《文心雕龙·熔裁》：“规范本体谓之鎔，剪截浮词谓之裁。” 约定俗成或明文规定的标准：今意。 学 习 提 纲 一、《规范》的指导思想 二、《规范》的突出特色 三、学习《规范》的措施 四、落实好《规范》的具体要求 五、《规范》的解读 一、《规范》的指导思想 二、《规范》的突出特色 三、学习《规范》的措施 四、落实好《规范》的具体要求 学校的教学管理（三个方面） 教学内容的管理（课程、教材） 教学方法的管理（模式、策略、方法、手段） 教学质量的管理（考试、评价） 教学管理要素 教师的管理 （教学观念、教学素养、教学行为） 学生的管理 环境的管理 （硬环境、软环境） 例一 备课很“认真”，结果很迷茫。听课，某教师，备课笔记（教案）内容齐全，但是交流三备问题，大纲、教材、学生。不明确??? 授课：看似很精彩，其实很受伤。某教师，授课过程提问的学生很多，一环又一环。但是，提问的内容，多是无效的，重复的，随意性和盲目性占多数。 实例反馈（听课再现）： 例二 主动参与管理的少，献计献策的更少。视导——座谈会。针对学校校本教研的举措，教研组活动，课题，活动形式，制度化维护，怎样评价等等，结果？？？。 遵守制度的多，内化行动的少。举例：检查学校考试管理——试卷分析。关于考试制度：定性和定量的评价，例如，命题、阅卷、试卷分析，考务组织，监考等等，都有一个明确的要求。但是，试卷分析，空白的居多？？？ 四、落实好《规范》的具体要求 案例1——精细化管理的意识 某校：听课两节，两人未带教案上课。某校：听课两节，1人未带教案上课。 某校：备课笔记——检查笔记10本，2人有教学反思，其余空白。 案例2——教师的自我管理 自我发展：建立双师型教师档案，结合学校三年规划，拟定个人的三年规划，制定明确的目标。教师问卷：3所学校，30人，能明确说出的，不多。有规划，才有发展。 自我学习：阅读：年均读书3—5本。年均听课40节，完成任务的同时，评课、说课活动较少。能力提高的度和后续影响，未置可否。 五、《教学管理规范》的解读 共九章二十九条，15323字 与上级文件要求吻合，与教育部的规定，省教育厅的要求，基本一致 青岛职教特色，保持一致性，传统的继承 表述简洁，要求具体 学校应按照《规范》，制定相关规定 最终目标：人性化管理 领导：管理有效益，工作都努力，成绩大家的 在工作中我的意见受到了重视，亲民有威信。 过去的一年里，在工作中体味到了乐趣 老师：我在干我喜欢的工作、我有信心做好工作 我因为工作出色受到表扬、我的领导和 同事都很关心我 学校给我的工作说明他们很重视我 周围的同事们都在出色的工作 在学校里我有要好的朋友，可以尽心说话 在本学期里，有人说我进步了 《青岛市中等职业学校教学管理规范》提纲 第一章　总则(明确教学管理规范制订的依据，中等职业学校教学工作的基本指导思想) 第二章　 专业、课程、教材管理（明确专业设置的任务、课程实施的要求) 第三章 教学计划、教学大纲管理(明确实施性教学计划制定的原则、程序) 第四章　教学行政管理(明确教学工作计划、教研组计划、课程授课计划的编制与实施) 第五章　教学过程管理(对教师备课、授课、作业批改、实践教学、专业竞赛、顶岗实习、教学质量监控等提出明确要求) 第六章　教师教学管理(对教师全面了解和把握专业教学目标、听评课、教学观念更新、教师参加生产实践、教师继续教育等提出要求) 第七章　教学研究与信息管理(明确职业学校校本教研的任务) 第八章　教学实习管理(明确实习场所管理的有关要求) 第九章　附则(确定教学管理规范的适用范围) 第一章 总则 根据部里文件