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新高考阅读延伸题备考策略研究 人 大 附 中 王 艳 2010-3-3 “探究”的伟大意义 体现国家对人才培养的转型 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 征求意见稿 2010-2-28 第一章 (二)工作方针。优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量。 把育人为本作为教育工作的根本要求。人力资源是我国经济社会发展的第一资源，教育是开发人力资源的主要途径。以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。 第二章 战略目标和战略主题 (四)战略主题。 坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，------核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。 坚持德育为先。 坚持能力为重。优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做人，促进学生主动适应社会，开创美好未来。 坚持全面发展。 第五章 高中阶段教育 (十一) ------高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力，克服“应试教育”倾向。------ (十三)推动普通高中多样化发展。促进办学体制多样化，扩大优质资源。推进培养模式多样化， 满足不同潜质学生的发展需要。探索发现和培养创新人才的途径。鼓励普通高中办出特色。鼓励有条件的普通高中根据需要适当增加职业教育的教学内容。探索综合高中发展模式。采取多种方式，为在校生和未升学毕业生提供职业教育。 将探究进行到底 解读“探究” “探究”在《现代汉语词典》里是“探索研究” 、“探寻追究”的意思。既是探究，就允许有新见，有不同的探究结果。 探究学习的特征是问题性、实践性、参与性与开放性。 就阅读而言，探究是学习性阅读与研究性阅读的初步结合，是客观性阅读和主观性阅读的结合。 解读高考“探究”题 解读高考“探究”题 F．探究，指探讨疑难问题，有所发现和创新，是在识记、理解、分析综合的基础上发展了的能力层级。（08山东、浙江考试说明） （一）文学类文本阅读 3．探究 F 　　（1）从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴 　　（2）探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神 　　（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读 （二）实用类文本阅读 3．探究 F 　　（1）从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴 　　（2）探讨文本反映的人生价值和时代精神 　　（3）探究文本中的疑难问题，提出自己的见解 F．探究：指对某些问题进行探讨，有见解，有发现，是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级。（09江苏） （三）现代文阅读　　 3．探究 F（1）从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，以及作品内涵的民族心理和人文精神 要求从思想内容与艺术表现的各个方面探究作品的深刻思想。　要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入探究。 （2）探究作者的创作背景和创作意图　　　要求从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析。　　（3）探究文本中的某些问题，提出自己的见解　　 二、解读“阅读延伸题”（“探究”） 2010年北京考试说明 从不同角度和层面对文本内容或形式的体察、阐发与评价。 基于知识积累和生活经验对文本意蕴的思考、领悟与阐释。 三点不同： 侧重对探究所需要的方法、途径和学生所需知识、能力的要求而不是探究对象； 重视学生的阅读体验和感悟，与文本关系密切，是阅读的延伸； 分值最重——20分。 第一点考查的重点是读懂作者，了解作者的深层意图，第二项考查的重点是读出自己，阐发自己的感受。 看重考生独立探究的能力，但需要广大考生关注的是“读出自己”是以“读懂作者”为前提的。考生独立探究的能力，并非表现在考生想怎么写就怎么写，只要说的与别人不一样就行了。任何文本总有个“我”在，这个“我”首先是作者，他原本就涵映在他的字里行间。文字不是趴在纸上，它是随着作者的内在起伏呼吸的。在深入把握作者这个“我”的同时，还有一个“我”，那便是“读者”自己。作者的生命场是靠读者唤出来的，阅读中