跨越百年的美丽说课稿幻灯片.pptVIP

* * 《跨越百年的美丽》说课稿 — —运用“阅读三步骤”促进学生个性化感悟和表达 《跨越百年的美丽》是小学义务教育课程标准实验教科书六年级下册第五单元的一篇课文。本课教学重点是能联系上下文理解含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。教学的难点是体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。我校高段的小专题研究名称是运用“阅读三步骤”初读感知、细读文本、深入感悟，促进学生个性化感悟和表达。 高段语文阅读教学目标中将孩子个性化感悟与理解能力提在了重要的目标要求中。语文学习的最终目的是要让孩子在阅读中将自己的理解充分地表达出来，尤其是五、六年级学生对文本的解读越来越有自己的见解，老师需要引导他从不同角度、不同层面进行表达，激发他们个性化感悟文本的兴趣与能力。高段学生一般在阅读中都能表达自己的想法，但基本都是发言随大流，不能个性化地表达自己的见解，这种状态普遍存在于课堂中，并延伸向习作等方面，特别是在习作中“千篇一律”、“千人一面”的现象较为明显、普遍，这种状态和现象急需改变。基于上述原因我校高段语文组制定了运用“阅读三步骤”促进学生个性化感悟和表达能力。 小专题研究预计一年，即2010年3月------2010年12月。在阅读教学的课堂中主要分三个步骤应用“阅读三步骤”的教学方法。初读课文、整体感知：“读了课文，我知道了……”；细读文本，深入理解：“我认为（或我体会到）……”；深入感悟、个性表达“我想说(做)……”。通过这种教学方法的课堂干预，孩子能够应用这种学法进行课堂学习，表达就能做到有理有据。表达中“我想说（做）……”的范围也不仅仅只是局限于文本本身，还可以是学习中的同伴感言、与作者的情感共鸣、文本中某类人物品质和形象的延伸等等。通过本小专题的研究，调动学生个性化阅读的兴趣，激发他们充分表达自己的欲望。 使得学生在这种个性化表达中建立信心，阳光地面对语文学习以及其他学习、生活。帮助和指导每位教师学会在自己的教育教研中发现课题、研究课题、总结成果。使得以老师为基础的个人研究从专业化发展的领域内促进足本研修，继而推进学校发展。 从目前的研究实施情况来看，这个小专题的研究对于促进学生个性化感悟与表达有积极的提升作用，如果坚持应用、不断完善应该可以达到预期的效果。 本节课我讲授的《跨越百年的美丽》主要从以下几个方面体现小专题。首先，导入新课，走进居里夫人让学生对居里夫人有个整体的印象，初步感受居里夫人的人格魅力，从而体现小专题的第一步骤：“我知道课文从哪几方面写居里夫人的美”。其次，给学生充分读书的时间让学生对课文有整体的把握，并概括说说课文从哪些方面写了居里夫人的美丽，深入细读文本感受人物的内在美，在四人小组交流环节通过重点语段的细细品读，让学生讨论交流从居里夫人的做法中你体会到什么？从中又体现了她的一种什么精神？你又想对这位女性科学家说些什么？从而调动学生个性化阅读的兴趣，激发他们充分表达的欲望。 从而体现小专题的第二步骤：“我认为我体会，对居里夫人的内在美进行深入感悟。最后通过重点语段理解体会，深入感悟，个性化表达，对课题进行深层的理解，从而体现小专题的第三步骤：”我想说，突破教学的难点，理解跨越百年的美丽的深刻内涵。