几分之一教学案例及反思.doc

“实践”出真知 ——《几分之一》教学案例及反思 教学内容：人教版小学数学三年级上册第91页内容。 教学目标： 1、初步认识几分之一，会读写几分之一，能正确描述图形所表示的几分之一。 2、通过小组动手操作、探索交流、合作学习等活动，探究几分之一。培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。 3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 教学重点：初步理解几分之一的含义。 教学难点：有整体——部分意识，能正确描述图形所表示的几分之一。 教具、学具准备： 课件、正方形、长方形、等边三角形、圆形等纸片，水彩笔。 教学背景：《几分之一》一课是学生第一次接触分数，对分数的读、写法和意义理解起来可能会有一定的难度。但他们经过二年级的学习已经有了一定的“平均分”的方法和经验，并积累了对称图形的有关知识。所以，我结合学生的实际情况，精心备课，通过创设学生熟悉的生活情境，给他们充足的时间去表达二分之一的意义，在认识二分之一的基础上让他们动手操作，探索四分之一，从而通过知识的迁移来认识和理解生活中的几分之一，再让学生在反复举例、练习巩固中把自己对分数的认识通过各种方式表达出来，进而加深对分数意义的理解和应用。 教学过程： 一、创设情境，引入课题。 师：今天是小明的生日，他的好朋友小红买了许多好吃的东西来庆祝。大家看，桌上都有些什么？(媒体展示) 生：（齐声）桔子、牛奶、蛋糕。?? 师：?把这4个桔子怎样分给两人才公平？ 生：每人两个。 师：你是怎么想的？ 生：每人分得同样多才公平，要把桔子平均分，4除以2等于2，每人可以分到2个桔子。 （师根据学生的回答在大屏幕上演示分法） 师：这2盒牛奶怎样分给两人才公平呢？ 生：把两盒牛奶平均分给两人，每人得到一盒牛奶。 （师根据学生的回答在大屏幕上演示分法） 师：（很为难的样子）这里只有 1个蛋糕，怎样分给两人才公平呢？老师打算这样分，可以吗？（师演示错误的分法） 生：（有些着急）不行，不行！ 师：（趁机追问）那该怎样分呢？ 生：（做着手势）从中间切开，一人一半。 师：很好！刚才大家把桔子和牛奶进行了“平均分”，这位同学把这个蛋糕也进行了“平均分”，所以每人分到半个蛋糕。（演示正确的分法） 如果用“1”来表示一个蛋糕，那么这半块蛋糕还能用“1”来表示吗？ 生：（齐声）不能。 师：那该怎样用数表示呢？ 生１：一分之二。 生２：我知道，是二分之一。 师：对。像这样的情况，我们可以用分数的知识来解决。这节课我们先来认识几分之一。（板书课题：几分之一） [反思：课一开始，我为学生创设了“分东西”这样一个探求新知的情境，再现了生活中遇到平均分的情况，在“分蛋糕”的过程中给学生造成思维悬念，使教学从整数很自然地过渡到分数，自然的切入了这节课的主题。] 二、动手操作、探索交流，获取新知。 1、认识 。 师：小明和小红都能吃到这个蛋糕的二分之一,那么这个二分之一到底表示什么意思呢?(课件演示) 生１：二分之一就是一半。 生２：老师把一个蛋糕分成了两份，一半就是二分之一。 师：分的两份大小一样，也就是进行了——（故意拖长声调） 生：（齐声）平均分。 生２：（恍然大悟似的）……噢，把一个蛋糕平均分成了两份，每一份是二分之一。 师：每一份是谁的二分之一呢？每一份只是蛋糕这个整体其中的一部分呀，要是能指出是哪个整体的二分之一就更好了！ 生３：把一个蛋糕平均分成了两份，每一份都是蛋糕这个整体的二分之一。 师：这位同学讲得怎么样？ 生４：他没忘记说“平均分”，还把平均分的对象说清楚了。 生５：我觉得生３说得很好，因为他既说出了把蛋糕“平均分”，又说出了每一份是蛋糕这个整体的一部分。 师：讲得真不错！在说这个“二分之一”表示的意义时，我们需要注意什么呢？ 生６：必须要把一个蛋糕进行“平均分”。 生７：还要说清楚是谁的二分之一。 师：说得真好！把一个蛋糕平均分成2份，每份是这个蛋糕的二分之一。（课件显示其意义，其中“平均分”、“蛋糕的”用红色区分强调。） 师：二分之一怎样写呢？（师板书示范）先写“一”，表示平均分，再写“2”，表示平均分的份数，最后写“l”，表示取的份数．在写的时候，注意这条线要写得平直，横线上、下的数要对齐，大小要一致．（学生练习书写） 在咱们的学具盒里有各种各样的图形，请挑出你最喜欢的图形，折出它的。 （学生独立折纸，并在集体中交流自己的折法，口述其表示的意义。） 生１：我把长方形对折以后，两部分的大小是相同的，把长方形平均分成了2份，所以每份是这个长方形的二分之一。 生２：我喜欢半圆，对折后就形成两个大小相同的部分。把半圆平均分成两份，每份是它的二分之一。 …… [反思：让学生直观感知二分之一及其意义后，再放手让学生动手操作，深化认识，折出你最喜欢的图形的二分