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“以人为本，打造生命课堂”的教学实践研究课题研究课课堂实录 教 者 褚君 学 校 百丈小学 班 级 四（2） 科 目 数学 课 题 认识平行 教 时 1 日 期 12.24 教学过程 认识平行和感知 游戏激趣，引入新课。 师：同学们，今天我们继续研究两条直线的位置关系。（板贴：两条直线的位置关系）老师给大家带来了五组直线，请你根据他们的不同的位置关系，给他们分成两类吗？（停顿） 下面就以同桌合作的形式进行讨论和交流，我来请位同学来读一读。 生读小组合作要求： 先想一想，你准备怎么分？ 拿出学具的5张图，动手分一分。 与同桌说一说为什么这样分？ 师：你读的真响亮，真棒！ 明白要求了吗？拿出1号纸开始分类。（分类的时间有点过长，可以节约30秒） （2） （3） （4） （5） 第一类：（ ） 第二类：（ ） 出示第一种分类：相交和不相交，1、2、3 4、5 出示第二种分类：1、2、3、5 4 生：虽然第5种看似不相交，但是无限延长后它们是相交的。 师：让我们一起来验证一下。 学生操作 PPT演示。 师：图4呢？延长后会不会相交，让我们一起来验证一下。 2. 分类感知，初步认识平行与相交。 师：好了，同学们都讨论的非常热烈，老师收集了两位同学的作业，我们一起来看一看。（展台展示） 预设1：(1)(2)(3)分为一类，（4）（5）为一类， 预设2：（1）（2）（3）（5）为一类，(4）为一类， 师：你同意哪一种？（停顿）下面我们就来听听这两位同学为什么这么分？ 生： 预设1：(1)(2)(3)分为一类，两条直线交叉，（4）（5）为一类，两条直线交叉。（交叉在数学语言上叫做相交） ——（板贴：相交/不相交） 预设2：（1）（2）（3）（5）为一类，两条直线相交，（4）为一类，两条直线不相交。 师：那5到底属于相交还是不相交呢？（相交） 生1：预设：若学生在前面未说道直线的特点，就问学生直线有什么特点？如果把这两条直线无限延长，结果会怎样？ 生2：预设：若学生在前面说道直线延长后会相交，直接问：是吗？我们一起动笔试一试将直线延长后，结果会怎样？ 学生动笔试一试。 师：怎么样？有什么发现。（生：两条直线相交了） 师：我们一起再用ppt来验证一下。（ppt显示） 总结：延长后相交也属于相交，所以图4属于相交这一类。（指着黑板上“相交”） 师：那图4延长后相交嘛？动手试一试，ppt显示。 小结：像图（4）这样延长后也不相交的两条直线“互相平行”。 揭示课题：认识平行 师：如果我把这条直线叫做直线a，这条直线叫做直线b。我们可以说：直线a是直线b的平行线； 师：还可以怎么说？（自己不要插嘴）直线b是直线a的平行线（板书）， 师：还可以呢？（自己说）直线a和直线b互相平行 你们能像刚才一样讲给同桌听听吗。好，开始 师随机板贴： a 互相平行 直线a是直线b的平行线。 b (b) (a) 学生互相说一说 举例巩固 （1）过渡：瞧，这有几组直线都认为自己互相平行的，你能给他们快速判断一下吗？ 用手势比画，是的打√ ，不是的打×。 请同学回答。师：理由。/有补充吗？/说完整。 师示范总结图1：两条直线延长后不相交。图2，图3学生说。图4学生说完后师重复：延长后会相交。 师：你一下子就能看到图形的本质，眼睛真亮。 （2)过渡：在平面图形中有许多互相平行的例子，瞧，你能找出图中有几组平行的线段。拿出练习纸。我们比一比谁找得全。找完后与同桌比一比，说一说怎么找到的。 谁愿意做小老师，领着大家来找一找呢？请同学上讲台指ppt投影，自己用手势再表示。 图1：生：预设：上面一条边和下面一条边互相平行。——上面一条边是什么？说简练点：长方形的长和长互相平行，宽和宽互相平行，所以是1组。 评：如果你声音再响亮一点就更好了/自己把话补充完整了，真棒！ 图2：左边和右边互相平行。——为什么上下两条边不平行？（延长后会相交） 评：一下子就看到了问题的本质，真厉害！ 图3——总结：两组对边互相平行。 图4：延长后不相交。 评：你考虑的真周全，把这3组平行线段都找到了。 （3） 出示五线谱。 师：今天老师带来了一样东西与大家分享，看，这是什么？ 问：1、在五线谱中有没有互相平行的例子？（1和2互相平行） 2、还有吗？（2和3互相平行） 3、那除了2是1的平行线，还有那条直线与1互相平行吗？（3、4、5,）我还可以继续画出与第1条直线的平行线吗？ 4、所以你发现了什么？同桌交流 提炼：一条直线的平行线不止一条。 (4)同学们低头看看桌上的东西，这里面就藏着许多种平行的例子呢？你能找一找嘛？（学生找到